不可忽略的初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐價(jià)值

張淑梅

深度學(xué)習(xí)是信息時(shí)代背景下一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，其實(shí)踐價(jià)值大，但在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐價(jià)值卻被忽略，這就需要我們認(rèn)清其價(jià)值。

初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。這不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，還需要教師通過(guò)確立高階思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、整合意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)情境、選擇持續(xù)關(guān)注的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐價(jià)值卻被忽略，這就需要我們從以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)。

首先，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐適應(yīng)了新課程教學(xué)改革現(xiàn)狀的迫切要求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，課程改革的理念已經(jīng)深入人心，中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣。但是，從總體上看，課程教學(xué)改革與教育規(guī)劃綱要的要求、黨的十八大、十九大關(guān)于立德樹人的要求、促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性成長(zhǎng)的需求還存在一定距離。例如教與學(xué)的關(guān)系還沒有調(diào)整到位，學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)還沒有完全實(shí)現(xiàn)，學(xué)校發(fā)展還面臨著課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式變化的挑戰(zhàn)等等，這一切都迫切地呼喊新課程教學(xué)改革要迎頭趕上學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時(shí)代要求。

其次，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐能夠?yàn)樾聲r(shí)代師生帶來(lái)新的教與學(xué)方面的轉(zhuǎn)變。

對(duì)教師而言，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，能夠在研究中幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)造深度教學(xué)的課堂策略。對(duì)學(xué)生而言，深度學(xué)習(xí)能夠鞭策學(xué)生審視淺層學(xué)習(xí)的發(fā)展局限，挖掘深層次學(xué)習(xí)的思維能力，全新改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們認(rèn)為，這一課題的研究能夠促進(jìn)教師和學(xué)生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)課程改革的深入推進(jìn)具有不可低估的意義。

第三，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐能夠有效促成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格四要素。四要素之間，語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，我們的教學(xué)不僅僅是為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注。而這一課題的研究，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升，將有效改變目前重知識(shí)輕素養(yǎng)的教與學(xué)思想的滯后狀況。

第四，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐能夠把深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效高度結(jié)合起來(lái)。

高度信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)習(xí)者能夠深度加工知識(shí)信息、深度理解復(fù)雜概念、深度掌握內(nèi)在含義，進(jìn)而建構(gòu)個(gè)人化情景化的知識(shí)體系，用以解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題。建構(gòu)主義理論、分布式認(rèn)知理論、情境認(rèn)知理論都與深度學(xué)習(xí)的特征相符合，為深度學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)關(guān)乎批判與理解、整合與提升、遷移與應(yīng)用、生成與創(chuàng)造等一些方面?？梢哉f(shuō)，初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)理念的提出為初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，同樣，初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的改進(jìn)也將進(jìn)一步檢驗(yàn)和升華深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，把深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效高度結(jié)合起來(lái)。

第五，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變能夠促成初中英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)不僅對(duì)教師在教學(xué)中的角色有所轉(zhuǎn)變，也將對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到非常重要的作用，尤其對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)階段性的突破。這一課題的研究需要教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)基于深度學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念和理論，需要擴(kuò)大自身的教學(xué)視野和提升自身教學(xué)能力，需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要引導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，在探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識(shí)的同時(shí)，有效改變教法、學(xué)法，激活課堂，激活學(xué)生，最終指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。這一切，都將有效促成初中英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第六，初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變能夠解決新課程改革以來(lái)出現(xiàn)的新問(wèn)題，新情況，為推進(jìn)新課程向縱深改革添磚加瓦。

自新課程改革以來(lái)，一些新問(wèn)題、新情況隨之出現(xiàn)，例如新媒體學(xué)習(xí)手段帶來(lái)的學(xué)習(xí)的碎片化、微型化、在線化等問(wèn)題；再如學(xué)生在信息化背景下英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)行為中雖然表現(xiàn)出一定的批判理解、建構(gòu)反思以及溝通交流、解決問(wèn)題的能力，但是知識(shí)遷移、活學(xué)活用的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠。這一切都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在淺層學(xué)習(xí)，并不能達(dá)到深度學(xué)習(xí)。而通過(guò)這一課題的研究，就能解決這些問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生高階思維，嘗試提出在英語(yǔ)學(xué)科上促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

注：本文是甘肅省十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題（ GS[2018]GHB3324）《初中英語(yǔ)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變研究》的研究成果。

[1] 冷佳青. 基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2017（10）.

[2] 朱聲玲. 多元開放，營(yíng)建深度學(xué)習(xí)氛圍——初中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)開展的主要策略[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（26）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué)）