以紙浮雕教學(xué)探究美術(shù)課程的豐富性

鄭海

摘要：筆者從課題研究的視覺，結(jié)合自己在課題研究中的體會和思考，談了自己對紙浮雕教學(xué)的認(rèn)識，筆者主要從選擇紙浮雕特色作為校本特色課程的原因;如何依據(jù)學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究紙浮雕創(chuàng)作的興趣;積累經(jīng)驗，形成校本特色課程，推廣美術(shù)特色教學(xué)成果等幾方面談了自己的一些感受和體會，表達(dá)了因地制宜開展美術(shù)特色教學(xué)研究的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;紙浮雕;美術(shù)特色;課堂教學(xué);實踐研究;樂趣

中圖分類號：J30-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）02-0253-01

由巢湖市教研室和21所中小學(xué)共同申報的課題《關(guān)于中小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)的實踐研究》己于2016年10月順利結(jié)題（我校的“關(guān)于紙浮雕特色教學(xué)的實踐研究”是其中的子課題之一），在合肥市級課題的基礎(chǔ)上，我們課題組的主要負(fù)責(zé)人和成員一起繼續(xù)深入的探究總結(jié)，選定美術(shù)特色教學(xué)研究的新方向，新思路，2017年申報立項的省級課題《在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推廣美術(shù)特色教學(xué)成果的實踐研究》已經(jīng)進(jìn)入中后期的研究中。作為課題組的主要成員，下面就筆者負(fù)責(zé)的“紙浮雕特色教學(xué)的實踐研究”談?wù)務(wù)J識和感想。

一、選擇紙浮雕作為美術(shù)特色教學(xué)研究的原因

（一）依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確提出“地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開發(fā)工作，有組織地在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)查、了解、分類整理，重復(fù)加以利用，積極編寫校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?，重復(fù)利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動?！爆F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)也不滿足于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，美術(shù)老師的教學(xué)也要依據(jù)學(xué)情與時俱進(jìn)的進(jìn)行拓展，豐富課堂教學(xué)。

（二）依據(jù)紙浮雕藝術(shù)特點選擇特色教學(xué)內(nèi)容

紙浮雕不但是一種藝術(shù)形式，而且是基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)的一種手段，它集平面構(gòu)成、立體構(gòu)成及材料美學(xué)為一體，它所具有的裝飾性、趣味性、易操作性的特點，特別適合在中小學(xué)課堂教學(xué)，有利培養(yǎng)學(xué)生動手能力、立體思維能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊合作意識。風(fēng)格各異的紙材需要學(xué)生不斷地觀察、觸摸、嘗試，并讓學(xué)生用這些材料進(jìn)行造型訓(xùn)練，將不同質(zhì)感的紙材，如細(xì)膩的、粗糙的、薄的、硬的、軟的等材質(zhì)加以技巧性的加工處理，如通過“撕”、“捏”、“揉”、“搓”、“絞、“拉”、“擠壓”、“卷”，“折疊”等方法，制作出一幅幅活潑生動的作品。本著由淺入深、由簡到繁循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從平面到立體，從單色到多彩，從簡單紋樣到豐富組合。在紙浮雕學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，又樹立了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提升學(xué)生的整體審美素養(yǎng)。

二、依據(jù)學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究紙浮雕創(chuàng)作的藝術(shù)魅力

（一）親身體驗、探究發(fā)現(xiàn)紙浮雕創(chuàng)作的樂趣

在美術(shù)工藝課里，教師不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么方式，先做什么？后做什么？怎樣粘貼？不作具體規(guī)定，而是讓學(xué)生對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨、探索，要求從不同角度進(jìn)行嘗試，讓自己去發(fā)現(xiàn)和理解。再由教師來講解引導(dǎo)示范，讓學(xué)生慢慢去體會自己的方法好，還是老師的方法好，從中總結(jié)獲得屬于他們自己的創(chuàng)作方法和思路。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。'可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此我在教學(xué)中多采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來，使學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來。

（二）用心裝飾、及時展示學(xué)生的創(chuàng)作成果

學(xué)生的創(chuàng)作需要被認(rèn)可，被欣賞，我在教學(xué)中都會及時把學(xué)生的作品用KT板進(jìn)行簡單的裝裱，裝上塑料邊框，變成一幅幅精美的成品，展示在學(xué)校的各個地方，師生的關(guān)注欣賞，是對他們最好的評價，學(xué)生一方面感覺到老師尊重他們的創(chuàng)作，另一方面也體會到了創(chuàng)作的成就感。一學(xué)期下來，學(xué)生創(chuàng)作出了大大小小幾百幅紙浮雕作品，學(xué)校將學(xué)生的作品舉辦展覽，編成畫冊，大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)紙浮雕的興趣和自信心。

三、積累經(jīng)驗，形成校本特色課程，推廣美術(shù)特色教學(xué)成果

在合肥市級課題研究的過程中，我們課題組全體成員在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上開發(fā)編寫了名為《紙浮雕特色教學(xué)》的校本教材，豐富了美術(shù)教學(xué)課程，形成學(xué)校藝術(shù)特色。紙浮雕的教學(xué)的研究成果，我們課題組正大力的向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推廣，以炯煬鎮(zhèn)學(xué)區(qū)為課題研究基地，將研究的成果向周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校輻射，在課題研究中，我們也因地制宜的開發(fā)一些新的“紙造型”特色課程，例如紙盤畫、紙漿畫、瓦楞紙版畫、變廢為美的手工制作等，大大豐富了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)作的紙造型作品在市級藝術(shù)比賽屢屢獲獎，學(xué)生越來越喜歡上美術(shù)課了，他們的作品美化了校園，形成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

關(guān)于“紙造型特色教學(xué)的實踐研究”永遠(yuǎn)在路上，我們將繼續(xù)在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，深入探究，開發(fā)更多有益提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的特色課程。