淺談高中美術(shù)核心素養(yǎng)中的教育實踐問題

曾少君

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展使我國開始注重學生核心素養(yǎng)思想的培養(yǎng)，新課標中高中美術(shù)學科對學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出了一系列的教學要求。然而，當今美術(shù)教學中的教學方法還不能夠很好的提高學生的核心素養(yǎng)，本文將結(jié)合當今高中美術(shù)教學中存在的問題，對美術(shù)核心素養(yǎng)中的教育實踐進行思考，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面人才。

關(guān)鍵詞：教育;核心素養(yǎng);美術(shù);教學實踐

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）02-0249-01

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)家的創(chuàng)作思維來源于生活實踐。教育部提出的發(fā)展核心素養(yǎng)這一舉措使新時代教育的根本任務(wù)和教學實踐聯(lián)系起來，為培養(yǎng)全面的人格人才奠定基礎(chǔ)，新課標的研制為學生素養(yǎng)的提高作出了標準，落實立德樹人應(yīng)當遵循新課標中核心素養(yǎng)的標準，采取積極科學的學習態(tài)度，在實踐、創(chuàng)新、理解的基礎(chǔ)中提高學生的核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的提出內(nèi)涵

我國的教學體系使高中美術(shù)的教學要求逐漸發(fā)生了變化，從技能知識的探究到情感價值觀的轉(zhuǎn)變正是美術(shù)教學目標的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的提出要求教師通過實踐探析發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的真正內(nèi)涵，對文化有更深程度的理解。

新課標對美術(shù)課程提出了五個方面的核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。圖像識讀是對生活中圖像符號的色彩結(jié)構(gòu)、造型肌理等特征的認識與理解，圖像給人更加直觀的視覺效果，這是閱讀文字所達不到的，因此觀看圖片可以增強閱讀興趣，使閱讀更加具有趣味性;美術(shù)表現(xiàn)是通過美術(shù)傳統(tǒng)筆觸色彩與當今生活語言相結(jié)合，創(chuàng)造出具有文化底蘊、思想內(nèi)涵的作品，通過自己對生活中事物的感知進行美術(shù)創(chuàng)作，用繪畫語言表達內(nèi)心的感情色彩;審美判斷是根據(jù)原理與感知對事物進行美與丑的一種衡量，敏銳的觀察生活領(lǐng)悟世界可以使我們提高審美判斷能力，通過分析和辨別判斷出真正的美與丑;創(chuàng)意實踐是指通過想象和動手實踐的方法進行創(chuàng)作，通過想象來表達內(nèi)心的情感，符合當今社會發(fā)展的需要;文化理解是指全面了解不同國家民族的文化藝術(shù)特點，理解不同的文化內(nèi)涵，不同作品反應(yīng)出來的歷史和文化也不相同，通過文化理解素養(yǎng)能夠更好的提高欣賞水平和涵養(yǎng)。

綜上，美術(shù)學科的核心素養(yǎng)能夠使高中學生通過學習、實踐、鑒賞、理解來提高自己的認知水平，進而提高學生的綜合素養(yǎng)，是當今社會必備的一種品格。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的教育實踐

藝術(shù)家的創(chuàng)作與當時所處背景中的政治、經(jīng)濟、文化、宗教、信仰等存在相關(guān)的聯(lián)系，這些因素像基因一樣帶入作品中，在一筆一畫的色彩和筆觸當中體現(xiàn)，表達藝術(shù)家自身的個性和三觀。展現(xiàn)在我們面前的美術(shù)作品是一個人“基因”思想的體現(xiàn)，亦是時代精神文化上的體現(xiàn)，是生活的另一種表達方式。

美術(shù)作為一門人文類的學科，其鑒賞美術(shù)作品不僅能夠豐富高中學生的精神文化世界，同時也是對學生的生活品質(zhì)的有所提高，使高中學生在發(fā)現(xiàn)美和感受美的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作美，豐富感知，開闊視野，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而我們?nèi)缃竦慕虒W模式并不能很好的體現(xiàn)五個核心素養(yǎng)，這是我們急需迫切解決的現(xiàn)實問題，在日常教學中我們應(yīng)當進行思考和研究以加強課堂設(shè)置，實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)教育模式。

在高中美術(shù)教學當中，以情景模式導(dǎo)入課堂，突出學習重點，可以增強高中學生學習美術(shù)的積極性，以激發(fā)學生想象力和審美能力為目標，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞課的開篇章就應(yīng)當讓學生明白美術(shù)鑒賞的含義及培養(yǎng)審美的眼睛。例如當我們置身于天安門廣場前，內(nèi)心不禁會升起崇高敬重的情感，這是由我們對這座宏偉建筑的回憶和認知想象激發(fā)起來的，我們回憶在這座偉大建筑的背后發(fā)生了怎樣悲慘美好的故事，從我們的審美角度來說，它是中國歷史符號的一種象征，經(jīng)歷我國古代和近代的崛起奮斗歷程，見證改革開放以來的成就，這種認知越深入，審美想象就越豐富，而這個過程就是美術(shù)鑒賞的基本特征。鑒賞就是運用相關(guān)知識和聽覺視覺對美術(shù)作品進行分析，鑒古今評優(yōu)劣定高下，通過鑒才能夠更好的欣賞。同時，為了使學生深入了解中外文化，教師在課程中可以采取中西作品的對比欣賞，探尋內(nèi)在的文化差異性，使學生辨證的看待中西美術(shù)文化，感受美術(shù)獨特的語言魅力。

在高中美術(shù)教學中，應(yīng)多開展校園美術(shù)活動，使學生將生活融入到學習當中，通過實踐動手創(chuàng)作，有效的提高學生的核心素養(yǎng)。學?？梢猿闪h服社團或者民間工藝社團，定期舉辦與美術(shù)相關(guān)的活動可以引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美進而做到創(chuàng)造美和運用美，加強校園美術(shù)文化建設(shè)，宣傳美術(shù)文化活動新素養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，在體驗生活樂趣的同時進而陶冶情操、加強自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

興趣是最好的老師，只有在興趣之中的學習才能更好的達到成功的彼岸。素質(zhì)教育是我國當今非常重視的教學問題，曾經(jīng)的“重教書輕育人”的思想并不符合新時代的新要求，在高中美術(shù)的教學模式中我們應(yīng)當提高學生的學習樂趣，摒棄只追求技法而忽略內(nèi)心精神世界錯誤的教學方法，注重課堂內(nèi)與外、思想與實踐的相結(jié)合，在快樂中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建智慧校園。