大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略淺析

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的有效掌握提供助力，這是大學(xué)教職人員應(yīng)承擔(dān)的重要職責(zé)。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前一些高校在語文教學(xué)中還需要進(jìn)一步提升對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的理解在師生之間還存在差異。為提高教學(xué)效果，本研究針對(duì)大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略進(jìn)行初步探討，這對(duì)于提高大學(xué)語文教學(xué)水平具有十分積極的意義。

大學(xué)語文在高等教育中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其中，教學(xué)內(nèi)容中使高校人文素質(zhì)教育得到體現(xiàn)的關(guān)鍵在于應(yīng)用文寫作，其目前已成為大學(xué)語文課改中具有活力性的重要元素。在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體中，應(yīng)用文是日常工作學(xué)習(xí)的一種主要格式文書，在公務(wù)交流及實(shí)踐指導(dǎo)等方面的作用比較關(guān)鍵，協(xié)助大學(xué)生準(zhǔn)確掌握應(yīng)用文寫作方法，是大學(xué)語文教師的主要教學(xué)職責(zé)。

一、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重要性

在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠提升文化素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)交際能力。在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中，對(duì)訓(xùn)練技能的掌握，可有效幫助大學(xué)生工作。目前，招聘中，很多企業(yè)都對(duì)應(yīng)用文寫作能力具有較高要求，并設(shè)定相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此在大學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用文寫作開展相關(guān)訓(xùn)練，不只是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的鞏固，還有利于規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練應(yīng)用文寫作的重要作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確意識(shí)。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)有待提高的內(nèi)容

一是缺乏明確的教學(xué)目的。大部分人對(duì)大學(xué)語文教育目的觀點(diǎn)是為提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，所以教師在教育中主要講解文學(xué)作品，造成忽視語文教學(xué)功能性的情況。在語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，高校教師不夠重視明確教學(xué)目的，使學(xué)生不重視應(yīng)用文寫作。一些教師在教學(xué)中忽略應(yīng)用文訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到迷茫。很多高校將語文作為公共基礎(chǔ)課，教師在思想認(rèn)識(shí)中忽視因材施教，使學(xué)生專業(yè)與應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二是在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏積極性。大部分大學(xué)生具有活潑的性格，對(duì)新鮮事物的態(tài)度比較積極，但因應(yīng)用文訓(xùn)練較為枯燥，一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用文缺乏全面的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。應(yīng)用文在實(shí)際應(yīng)用中的主要表現(xiàn)形式是總結(jié)、計(jì)劃及合同，這與大學(xué)生日常生活不具有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解存在局限，因此對(duì)應(yīng)用文訓(xùn)練不具有較高的興趣，甚至抵觸抽象理論的學(xué)習(xí)。因受應(yīng)試教學(xué)觀念的不利影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“拿來主義”，對(duì)未來發(fā)展缺乏一定的認(rèn)知及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是缺少新穎的教學(xué)方法。在大學(xué)語文課堂中，一些教師講授應(yīng)用文時(shí)，采取的教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，教育理念較為落后，整體教學(xué)具有較強(qiáng)的模式化，對(duì)學(xué)生具有束縛性。在訓(xùn)練中，師生缺少必要的溝通與互動(dòng)，通常教師精疲力竭地講授，學(xué)生還是似是而非地聽課，教學(xué)手段還存在灌輸性，不能向?qū)W生充分展示應(yīng)用文寫作的實(shí)用價(jià)值，更難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。進(jìn)一步調(diào)查研究可知，目前很多高校語文教師還是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然具有較為豐富的教學(xué)理論，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)，照本宣科地進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不能展現(xiàn)出靈活性，影響整體教學(xué)效果。

三、大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用文訓(xùn)練，教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確分析其目標(biāo)定位，使學(xué)生順利完成應(yīng)掌握的內(nèi)容，文學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升，進(jìn)而向社會(huì)輸送質(zhì)量更高的人才。定位分析應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)任務(wù)可主要集中在以下幾方面：一是應(yīng)用文教學(xué)訓(xùn)練，主要服務(wù)于大學(xué)學(xué)習(xí)階段。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，對(duì)寫作訓(xùn)練思想不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范及素養(yǎng);二是應(yīng)協(xié)助大學(xué)生未來就業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容方面與未來崗位要求相適應(yīng)。目前，社會(huì)崗位大都需要一定的寫作能力，行政公文、計(jì)劃類、調(diào)研報(bào)告等是比較常見的應(yīng)用文種類，都能成為學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要對(duì)策

一是進(jìn)一步明確寫作教學(xué)目的。教師在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目的，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在課程開始前向?qū)W生詳細(xì)說明應(yīng)用文寫作教學(xué)意義及目的，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作之間存在的區(qū)別。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生文化修養(yǎng)，教師在授課中要不斷說明應(yīng)用文寫作的意義。教師要迅速找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)案例，說明應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重要作用，使學(xué)生關(guān)注度得到激發(fā)，提高對(duì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重視度。

二是對(duì)有關(guān)教學(xué)安排進(jìn)一步完善。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)重視分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，將有針對(duì)性的教學(xué)思路引入選擇的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可將學(xué)生“專業(yè)需求”結(jié)合教學(xué)“基礎(chǔ)文書”，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行完善。在具體實(shí)踐中，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的“專業(yè)需求”可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)或未來就業(yè)意向。例如，經(jīng)管系學(xué)生可訓(xùn)練招標(biāo)書、合同等材料寫作;工程類專業(yè)學(xué)生可開展調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在“常見文書”訓(xùn)練中，其引導(dǎo)可針對(duì)通知、條據(jù)、會(huì)議紀(jì)要等內(nèi)容，并與各行業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，在寫作訓(xùn)練方面安排具有較強(qiáng)針對(duì)性的內(nèi)容。

三是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境。目前，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練內(nèi)容往往將講授理論知識(shí)作為重點(diǎn)，大部分學(xué)生還采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，達(dá)不到良好效果。為了有效改善這種情況，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)方式，模擬學(xué)生熟悉的校園事件，這樣不僅豐富了傳統(tǒng)理論教學(xué)，還使學(xué)生訓(xùn)練興趣得到有效激發(fā)。

五、結(jié)語

大學(xué)語文應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同專業(yè)構(gòu)建不同的教學(xué)思路，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，充分發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的實(shí)際作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（哈爾濱市職工大學(xué)）

作者簡介：王一鳴（1983-），女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向：漢語言文學(xué)。