讓生活走進數(shù)學教學之中

林曉文

摘要：《國家數(shù)學課程標準》指出，“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”?；钌臄?shù)學，就是要在數(shù)學教學里，體現(xiàn)出生活的味道。但如何將數(shù)學與生活有機結(jié)合，目前并沒有一個統(tǒng)一的答案。

本文擬從教材呈現(xiàn)、活動設計、課堂活動、解決問題等幾個方面提出數(shù)學教學與生活實際結(jié)合的幾個策略，以期做到拋磚引玉，給數(shù)學教學提供一點參照依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 教學 生活化

數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學?！秶覕?shù)學課程標準》提出 “要學習有價值的數(shù)學”。并且指出，“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”在這樣的形式下，讓身邊的數(shù)學走進課堂，讓數(shù)學更多的聯(lián)系實際、貼近生活，其重要性和必要性已經(jīng)不容置疑。

但目前的現(xiàn)實是，如何將這一理念具體化，可操作化，卻比較含糊的。筆者作為一線的教師，經(jīng)過兩年的新課程

教學實踐，認為以下幾點策略對解決數(shù)學教學與生活實際結(jié)合將起有效的作用：

一、讓教材呈現(xiàn)生活化，讓學習貼近生活

教材是學生接觸教學的第一要件，也是最主要的要件，因此教材在設計上，是否能吸引學生，是學生能不能更好的去學習的關(guān)鍵，漂亮的教材，是激發(fā)學生學習的關(guān)鍵因素。與老版教材相比，新課程實驗教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上有很大的改觀，很好地做到了“生活化”。

首先教材變漂亮了，內(nèi)容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學生的目光，他們在潛意識中已經(jīng)把教科書當成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書。

教材對學生的影響重要性不能否認，但教師的教學對學生的影響更加重要。教師的教案是學生的“第二教材”，因此，教師在設計教案時，也應該舉一些生動的例子，把生活的情景引入到教學當中，使學生的學習和生活結(jié)合在一起，使學生學的開心，教師教的輕松。

例如，在一般的加減教學里，我們可以設計動物園的小猴吃水果等情境，讓小猴子的活潑可愛去吸引學生的注意力，然后再引出新課。實踐證明，這樣做的效果比單純的讓學生算加減效果明顯的多。

我們認為，這種“創(chuàng)設問題情境—學生主動探索—建立數(shù)學模型—解釋、應用和拓展”的教學過程。呈現(xiàn)的童話情境生活化，學生極其熟悉，親切感油然而生，學習的興趣和學好的自信隨之而來，學生可自主探索，合作交流，感受生活化的數(shù)學活動。

從這個意義上說，在教學教材已經(jīng)做到比較生動的前提下，只有教師把自己的教材（教學方案）也做到生動化、生活化，才能使學習與生活更加貼近，進而取得更佳的教學效果。

二、將活動設計生活化，讓學習體現(xiàn)生活

活動場景的設計，是能不能成功吸引學生的關(guān)鍵；活動場景的好還是不好，是判斷一個教師教學水平好不好的手段之一。因此，一堂成功的教學課，不可以缺少活動設計。而生活中，永遠不缺乏精彩的活動場景，因此，利用生活情境設計教學場景，既“得來全不費工夫”，又給學生很多親切感。

當今的家長越來越重視孩子的學前教育，在一年級的小學生的眼中，傳統(tǒng)的知識點顯得“過于簡單”了。所以在設計數(shù)學活動時，不能再以傳授知識為第一要務，應該把重點放在了激發(fā)興趣，形成良好的習慣上。 為了讓學生喜歡數(shù)學，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，因此在教學中，筆者有意識地去捕捉生活中的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學的典型事例，為課堂活動所用。

由于在設計時處處體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，因此，學生對于數(shù)學一點都不陌生，實踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動對于學生興趣的激發(fā)和習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

如：在設計“認數(shù)（一）”時，首先出現(xiàn)的就是一幅同學們?yōu)槔蠋熥ＹR節(jié)日快樂的情境，那時也正好是教師節(jié)前后。

旨在激發(fā)學生認知過程中的“情感化”，同時也可對學生進行尊師教育的師德教育。當然，筆者最后還設計了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié)，希望學生在學習中體現(xiàn)生活，喜歡上我們的學校。多環(huán)節(jié)的設計主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認知過程。

又如在教學“幾和第幾”的時候，設計了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學生的爭強好勝，同時在其間還穿插一些學生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲。

這些活動設計，靈感無不來自于生活，生活中豐富的場景融入教學，可以達到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

三、將課堂活動生活化，讓學習走進生活

親自動手，參與教學活動，可以有效加強記憶力，使學到的知識更加容易得到鞏固。因此，在教學中，增加課堂活動很有必要?！秶覕?shù)學課程標準》提出，“多角度地思考問題”以及“數(shù)學思想方法的滲透”也是課程改革中的一個特點。

為了不斷增強學生的數(shù)學意識，拓展學生的思維空間，就必須加強課堂的實踐活動，使學生有更多的機會去接觸生活中的數(shù)學問題，在更多的動手實踐過程有不斷創(chuàng)新的機會。真正在數(shù)學的學習中溶進生活。

也以例子進行說明。如上面提到的“認數(shù)（一）”，設計的最后一個環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風景的片段，再讓學生暢所欲言，熟悉學校，熟悉周圍的同學，學習的任務也在不知不覺中完成了。

又如“幾和第幾”中，學生對于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學生的情緒達到了高潮，“排隊上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學生的目光，收到了較好的效果。最后當小兔走出迷宮時，學生情不自禁地拍手祝賀。

這些事例都說明，在教學中，加入活動場景，數(shù)學的學習完全溶進了現(xiàn)實生活，會產(chǎn)生一股強大的動力，可以使學生的學習興趣得到進一步的激發(fā)，使教學目的能“事半功倍”。

四、將解決問題生活化，讓學習提煉生活

一切教學的最終目的就是解決生活中的現(xiàn)實問題，因此，教學要回歸到生活中去，教學中的問題，也可以以生活中具體事例去解答。如果教學脫離了生活，那么教學也失去了它的現(xiàn)實意義。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中有一些情景雖從生活中來，但又遠離生活。學生雖然很喜歡遠離現(xiàn)實的童話中的主角，這些主角的出現(xiàn)，也能充分發(fā)揮學生的想象，解決一些數(shù)學問題。能使學生有“身臨其境，如見其人，如聞其聲”的感覺的，依然是生活中的具體事件，因此，教師在教學設計使，應該引入更多生活中的例子，并以這些事例為切入口，來動學生的積極性，讓學習提煉生活。

如：在“十幾減8、十幾減7”的練習中，我就出示了聰明猴，讓它來安排課堂活動，把全班學生分成了兩隊“松鼠隊”和“小熊隊”進行奪紅旗的比賽，哪一隊獲勝，哪一隊就會獲得“藍貓”標志，由于有學生熟悉的動畫人物參加，因此課堂上童趣繚繞，興致盎然。

最后的環(huán)節(jié)中，聰明猴認為兩隊的小朋友都很出色，因此帶大家來到果園摘水果，先選擇你喜歡的水果，再回答上面的口算題，這個水果就是獎給你的。學生此時小手都舉得高高的，都想獲得其中的水果，使學生感到學習數(shù)學真有趣，真快樂。

教學來源于生活，又服務于生活，因此教學與生活應該密切相關(guān)，教師在教學時，應該充分挖掘生活中的各種有意義的場景，讓學生樂于去學習這些來自于生活的數(shù)學知識。要達到這樣的效果，教師必須要有豐富的生活經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，才能把生活應用到教學中。

總之，新教材非常注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，它的目的是讓每個學生都能學到“有用的數(shù)學”，把數(shù)學知識溶進常見的生活場景中，讓學生學會思考，學會應用，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，讓學生步入“在探索中動腦，在動腦中前進，在前進中成功”的可持續(xù)發(fā)展中。

（浙江省溫州市甌海區(qū)澤雅鎮(zhèn)第一小學）

參考文獻：

《新課程理念與小學數(shù)學課程改革 》 孔企平 胡松林著

《小學數(shù)學新課程教學法 》 鄭強 開明出版社

《新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施》王麗杰 首都師范大學出版社