基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學探討

廖勝揚

【摘 要】本文立足體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架，分析體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，論述高中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出優(yōu)化體育教學內(nèi)容、多種教學方法并舉、注重身心健康發(fā)展、教師引導激勵、多措并舉滲透素養(yǎng)等策略。

【關鍵詞】學生 核心素養(yǎng) 高中體育 課堂教學 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0055-02

核心素養(yǎng)，是指學生具備的適應信息時代和社會需求，解決復雜多變問題，對一切未知、已知情境作出判斷和預測，并成功達到某種目的能力、素養(yǎng)以及品德。新課標指出，體育學科核心素養(yǎng)包括三個維度內(nèi)涵，即運動能力、健康行為、體育品德，高中體育教學要構建基于以上三個維度的課堂，有目的地滲透核心素養(yǎng)。然而，高中學生課業(yè)壓力較大，很多學生忙于文化課學習，無暇顧及體育鍛煉，這極大地影響了學生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，體育課堂教學勢必要在理念、方法、內(nèi)容等各個方面與時俱進，教師要領會體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采用科學的教學策略，調(diào)動學生參與體育課堂、進行體育鍛煉的積極性以及決心和勇氣，從而不斷提高學生體育核心素養(yǎng)。

一、體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵框架

核心素養(yǎng)具有“跨學科”的特點，不同學科的核心素養(yǎng)，其指向性內(nèi)涵是不同的。就體育學科而言，其內(nèi)涵框架如圖 1 所示。所謂運動能力，即學生在身體活動中所體現(xiàn)出的各種綜合性的能力，如體能、技戰(zhàn)術能力等，主要包括基本運動能力與專項運動能力;健康行為是“健康”與“行為”的結合，健康指身體、心理雙重健康，行為指適應環(huán)境、發(fā)展自我的綜合表現(xiàn)，健康行為包括良好運動習慣、健康生活態(tài)度等;體育品德包括體育精神（自強不息、勇于拼搏等）、體育道德（公平誠信競爭、遵守規(guī)則）、體育品格（文明禮貌、尊重對手等）等。

二、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重要性

在高中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。第一，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中體育教學不僅包括體育教學活動，還包括自主訓練、校隊合作訓練、各類體育競賽等活動，十分豐富而有趣，它們讓體育充滿娛樂性、競技性、公平公正性、自主拼搏性，對學生樹立科學正確的“三觀”具有重要意義。第二，增強學生的身體素質(zhì)，讓學生身體少疾病、多健康。在體育課堂中，教師如果能有意識地引入運動能力、健康行為等核心素養(yǎng)，勢必可讓更多高中生自主、自愿參加體育訓練，這必然促進學生擁有良好的身體素質(zhì)和身體狀態(tài)。第三，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。體育鍛煉不是一朝一夕的，它是持久性的運動行為、核心素養(yǎng)的滲透，有利于學生形成終身學習、終身鍛煉的意識和習慣。鑒于此，有必要在體育課堂中全面滲透核心素養(yǎng)，提高踐行力。

三、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中體育教學策略

（一）重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化體育教學內(nèi)容。核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須從理念重視上著手。在新時期，體育教師背負新課改賦予的獨特的教育使命，既要關注學生體育理論知識、運動技能、競技力等培養(yǎng)，還要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，應從理念上改變，做到與時俱進。理念樹立了，思想重視了，教師才能盡快地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教學實際中。這就需要教師自主學習新課改、素質(zhì)教育中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，明確體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵框架，知曉學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。除了這些，教師還要通過理論教育、案例展示等向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)相關知識，讓學生積極主動配合教學，為核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)奠定基礎。其次，在體育教學內(nèi)容上盡可能地及時優(yōu)化和更新?？梢约尤胍恍┩癸@“鍛煉”性質(zhì)的實踐運動，如自主體能鍛煉、（無）有器材合作體能鍛煉、體育競技鍛煉等;還可以在課堂中增加一些游戲元素，讓體育課堂內(nèi)容不再只有體育元素而缺失其他元素，教師在遵循高中體育教學大綱的前提下，可以基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)增添一些新的內(nèi)容，輔助課堂的開展，以更易于吸引學生的興趣，且更貼合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要旨。

（二）多種教學方法并舉，提高學生體育運動能力。核心素養(yǎng)中的“體育運動能力”，一指基本的運動能力，是生存必備能力，如體能、心理能力等;二指專項運動能力，即學生學習某一項運動所必須具備的比較專業(yè)的技能，如體育競技能力等。就以往而言，在高中體育教學中，學生的運動能力并未得到很好的發(fā)展。究其原因，主要在于教師所運用的教學方法存在弊端，如“放羊式”的教學模式著實不夠科學。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學中可多種教學方法并舉，有目的地培養(yǎng)學生的運動能力。

例如，在“籃球單手肩上投籃”的課堂教學中，教師可交替使用多媒體教學法、榜樣示范法、合作討論法、競賽法等，營造活躍的課堂氛圍。首先，課堂導入階段，可呈現(xiàn)關于教學內(nèi)容的精彩視頻，在視頻中展現(xiàn)優(yōu)秀運動員以嫻熟動作、自信姿容，華麗向上拋出籃球，籃球穩(wěn)健地落入球籃，整套動作一氣呵成。學生觀看完視頻后獲得了學習的勇氣與信心以及極高的鍛煉積極性。接著，教師讓學生分組，按照視頻的示范進行練習，然后對學生的練習加以指導，鼓勵學生再接再厲。待練習結束之后，教師挑選動作較為規(guī)范的學生代表進行榜樣示范。示范之后，讓學生分組討論“籃球單手肩上投籃”練習的關鍵技術是什么？哪些地方容易犯錯？討論后，教師再進行點評與指導。必要時，教師還可以組織籃球技能訓練比賽，在實踐中提升學生的籃球運動能力。

（三）注重身心健康發(fā)展，促使學生養(yǎng)成樂觀向上行為。健康的行為是重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容。通過體育鍛煉，教師要使學生具備健康的體魄與健康向上的心理，即要做到身體和心理同步健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生積極樂觀的自信行為?？茖W的體育課堂教學能讓學生身心愉悅，擺脫來自生活、學習的各種壓力，呈現(xiàn)健康自信的精神風貌。

在以往的體育教學中，體育教師過分重視體育運動技能的培養(yǎng)，對學生身心健康發(fā)展的關注度不夠。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師應有意識地在體育課堂中培養(yǎng)學生健康樂觀的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)。具體來說，教師可進行以下教學嘗試：第一，在體育課堂中普及健康知識，包括身體健康、心理健康兩方面。如，在體育鍛煉中如何避免運動損傷？怎樣以健康、規(guī)范、科學而安全的動作參與訓練，提高體育運動的有效性？尤其要著重普及心理健康知識，可以通過口頭普及，也可以通過觀看體育明星勵志視頻片段的形式普及。通過觀看視頻，學生內(nèi)心的壓抑感、自卑感、挫敗感和無助感瞬間一掃而空，取而代之的是昂揚斗志、自信的姿態(tài)和滿心的勇氣。第二，通過體育鍛煉來幫助學生預防損傷、保持健康心理。紙上得來終覺淺，教師要在運動訓練中指導學生科學健康地運動，掌握正確的運動要領，促進健康行為的養(yǎng)成。

（四）教師善于引導激勵，培養(yǎng)學生良好行為習慣。在當下，很多高中生的體育健康素質(zhì)并不符合教學大綱規(guī)定的身體素質(zhì)標準，主要原因是學生課業(yè)壓力大，加之并未形成良好的體育運動習慣，久而久之，身體素質(zhì)每況愈下。為了緩解這種情況，教師有必要通過指導與激勵，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣。運動習慣是學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在日常教學中，教師要重視、激勵、引導、指導，讓學生增強意識并獲得方法。

首先，見縫插針普及“良好體育運動習慣”知識。高中體育課堂包括教室和操場兩個主要學習陣地，但一般來說，體育課在操場訓練居多。這就需要教師抓住機會，見縫插針地將良好運動習慣的知識普及到位。如在完成一系列的體育運動訓練后，學生滿頭大汗坐下休息時，教師可趁機普及，讓學生明白健康的體魄、良好的身體素質(zhì)是學習各科文化課的基礎與前提，鍛煉身體并不是在消耗文化課的學習時間，反而是在提高文化課的學習效率。經(jīng)常性的體育鍛煉令人神清氣爽，使得任何學習都達到事半功倍的效果。其次，鼓勵學生積極參與晨跑、課間鍛煉等活動，養(yǎng)成鍛煉習慣。最后，幫助學生制訂課下體育鍛煉的可行性計劃。有些學生體育健康素質(zhì)不佳，教師可個別指導，幫助其制訂計劃，督促其依“計劃”而行，這對于良好體育運動習慣的形成十分重要。

（五）多措并舉滲透素養(yǎng)，提高學生體育品德。體育品德是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。體育品德的內(nèi)容頗多，如“不怕困難、勇于拼搏、持之以恒”“尊重對手，友誼第一，比賽第二”“團結協(xié)作、自信昂揚”“勝不驕，敗不餒”“自尊自強”等。這些不僅是良好的體育精神，也是道德，更是品格。在真正的體育教學中，教師要通過多種舉措，將以上體育品德滲透于教學中。

例如，在學校組織的“年級籃球比賽”活動中，教師要引導學生樹立科學的比賽觀。賽前，要認真準備，吃苦鍛煉，不松懈，不放棄;賽中，要全力以赴，合乎運動規(guī)范，自信地投入比賽，保持不緊張、不怯場的良好心理素質(zhì);賽后，要做到勝不驕，敗不餒。告訴學生，比賽只是一種競技運動的方式，不是最重要的，最重要的是團結協(xié)作，尊重對手，感謝對手。一旦比賽結果不理想，教師應立即安撫學生情緒，穩(wěn)定士氣。再如，在“長跑比賽”中，很多意志力不夠堅定的學生很難忍受“長時間的跑”導致的身心俱疲，容易產(chǎn)生挫敗感和放棄之心。這時，教師要鼓勵學生“堅持就是勝利”，只有堅持下去，頑強拼搏，勝利才會屬于你?？傊?，在不同的情況下，運用不同的措施來提高體育品德很有必要。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個慢工程、細工程，不可操之過急，也不可一蹴而就，需要在教學實踐中巧滲透、精培育。而基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育教學呈現(xiàn)出全新的面貌，教師在教學理念、內(nèi)容、方法上均應彌補以往體育教學模式的不足，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式，重視學生運動能力、健康行為、體育品德三個維度的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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【基金項目】本文為廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“初中畢業(yè)升學體育考試模式及備考體系研究——以廣西為例”研究成果（2019A073）。

（責編 羅汝君）