繪本與微課相結(jié)合 打造數(shù)學魅力課堂

【摘要】本文論述將數(shù)學繪本與微課相結(jié)合開展數(shù)學教學的方法，認為數(shù)學繪本與微課結(jié)合，將枯燥的數(shù)學知識蘊藏在靈動的故事中，再以微課的形式展現(xiàn)，能寓教于樂，使學生主動參與學習，有利于知識融會貫通，突破教學重難點，打造有魅力的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 微課 繪本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0124-03

“微課”是圍繞學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決等為主要內(nèi)容制作的微視頻課程。數(shù)學繪本往往是學生感興趣的故事，配合生動形象的畫面，點綴簡潔明了的文字，讓數(shù)學問題發(fā)生在有趣的故事情境中，讓學生在輕松愉快的氛圍中潛移默化地學習數(shù)學知識。如果說微課講授的數(shù)學知識是“骨”，那么數(shù)學繪本就是給“骨”添上“肉”，微課與繪本融合，能讓數(shù)學課堂生動活潑、有血有肉。

繪本與微課相結(jié)合，能在寓教于樂的過程中讓學生興趣盎然地主動參與到課堂中，從而巧學樂學;能夠融會貫通新舊知識，有效串聯(lián)知識“碎片”，從而形成知識結(jié)構(gòu);能化繁為簡，輕松突破重難點，從而便于核心素養(yǎng)的滲透;能在授業(yè)解惑過程中，不斷經(jīng)歷體驗，從而讓學生在掌握知識的同時內(nèi)化學習方法。

一、寓教于樂：主動參與，智慧“教”巧妙“學”

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）提出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程?！崩L本與微課結(jié)合，能巧妙地將數(shù)學知識用風趣幽默的故事情節(jié)動態(tài)地呈現(xiàn)出來，使學生不僅產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探索數(shù)學繪本中蘊含的數(shù)學知識，并且能保持高度的專注力。

例如，在教學人教版小學數(shù)學教材三年級上冊“數(shù)學廣角——集合”單元時，筆者將繪本《尋找放屁王》制作成微課。學生一聽到課題就哄堂大笑。故事從一個夜黑風高的夜晚開始，超級放屁王救了一位被歹徒攻擊的老爺爺。突然，一聲巨響后，傳來放屁的聲音（微課中的背景音樂配合夜黑風高的畫面，這深深吸引了學生）。放屁王做了好事不留名，老爺爺想感謝這位“活雷鋒”，他找到了咕嚕咕嚕學校校長幫忙。校長通過老爺爺提供的一系列線索，利用集合的知識尋找放屁王。校長帶領大家，通過推理分析，一步一步將可能的人的范圍縮小。在此過程中蘊含了許多集合的相關(guān)知識，如包含、子集、交集等。最后，大家巧妙地利用數(shù)學知識，找到了超級放屁王。

這樣，圍繞學習主題，以教學重難點和典型問題解決為主要內(nèi)容，將繪本與微課結(jié)合，輕松將集合的知識滲透在故事情節(jié)里，學生初步感知集合，了解集合的意義。這樣直觀、生動、富有啟發(fā)性的情境，讓學生主動參與到教學中，輕松學習有關(guān)集合的知識，并運用集合的知識來解決問題。在這個寓教于樂的過程中，教師不僅能智慧地授業(yè)解惑，而且讓學生在輕松愉快的氛圍中巧妙地學習知識，真正做到了智慧教學、智慧學習。

二、融會貫通：串聯(lián)“碎片”，形成知識結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)行的數(shù)學教材中，數(shù)學知識在編排和設計上，為適應不同水平層次和不同階段的學生，具有“螺旋上升”的特點。教材根據(jù)學生思維生長的不同階段，將難度不同的知識點分散在不同的年級。在教學時，教師一般根據(jù)學生的思維特點，先講解一部分知識，等學生思維再成熟一些時，再講解下一部分相關(guān)知識。然而，知識是成體系的，“碎片化”的教學會使學生的知識結(jié)構(gòu)性不強。微課與繪本結(jié)合，采用視聽結(jié)合的方式，能“修復”課堂中的知識“碎片”，使得知識更有邏輯感，形成結(jié)構(gòu)。

例如，在教學人教版小學數(shù)學教材三年級上冊“測量”單元中的《毫米的認識》《分米的認識》《千米的認識》時，筆者將繪本《國王的新衣有多長》制作成微課，片段如下：

新國王的加冕儀式即將舉行。大臣們要為新國王制作新衣，需要測量出國王身體的尺寸。

“這點事對我來說簡直就是小菜一碟?！泵椎靡獾刈叩絿趺媲?，“國王的頭圍是1米，身高是2米，腰圍是1米。好了，我量完了。”

大臣們按照米測量出的尺寸，制作了王冠、披風和褲子。

當國王戴上王冠、披上披風、穿上褲子時，他忍不住大發(fā)雷霆。

原來，王冠、披風和褲子的尺寸都量錯了，不合身的裝扮使國王看上去非常滑稽。米算是丟盡了臉，他找到了厘米和毫米，鄭重地向他們道歉并請求幫助。原諒了米的自大，厘米和毫米一起來幫助測量。

最后，他們量出的結(jié)果是：國王的身高是1米73厘米7毫米，頭圍是67厘米5毫米，腰圍是81厘米8毫米。

現(xiàn)在，新的王冠、披風和褲子都做好了?！斑@回真合身！”國王開心地笑了。

接著，國王要步行巡視整個國家。因為米、厘米和毫米都無法測量整個國家的路程，從而自然地引出千米。通過這樣引人入勝的童話故事結(jié)合數(shù)學知識，既串聯(lián)舊知厘米、米，又教學了新知識毫米、分米、千米，還拓展抓住知識的“生長點”與“延伸點”，把測量的知識放在一起，讓學生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，感受數(shù)學知識的整體性。這樣，繪本與微課對“點狀”的知識進行加工，形成知識結(jié)構(gòu)，給學生留下清晰的表象，讓學生的知識網(wǎng)絡更加清晰明了。

三、化繁為簡：突破難點，滲透核心素養(yǎng)

皮亞杰兒童心理發(fā)展理論提出：“兒童思維是由具體形象性向抽象邏輯思維性發(fā)展的。根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，在教育教學中應以直觀形象性為基礎，逐步向抽象邏輯性發(fā)展。”小學生的思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而繪本與微課結(jié)合，化靜為動、化繁為簡，能幫助學生更好地理解并掌握數(shù)學概念的本質(zhì)。

例如，某教師在教學《10的認識》一課時，將數(shù)學繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢想》與微課結(jié)合，聚焦重難點“10的組成”“10的基數(shù)和序數(shù)”，教學片段如下：

狼開始要抓羊了：（1）我要抓左邊的10只羊;（2）我要抓走從左邊數(shù)第10只羊。

對比：“從左邊數(shù)第10只”和“左邊的10只”表示的有什么不同？一樣嗎？

師：鼓鼓數(shù)了羊，就對蛋蛋說（播放音頻）：對不起，我是狼，所以沒辦法了，要從10只羊里抓走幾只。

這樣教學，抓住了一年級學生的心理特點，將有趣的故事和數(shù)學知識聯(lián)系起來，將抽象的數(shù)學概念自然而然地呈現(xiàn)給學生，幫助學生化繁為簡，在對比過程中輕松突破難點——基數(shù)、序數(shù)的區(qū)別：基數(shù)10只羊數(shù)量是10，序數(shù)第10只羊，是只有1只。同時，引導學生認識、感受10，初步建立數(shù)感，幫助學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，學會運用所學到的知識解決生活中的實際問題。把學生感興趣的故事，配合生動形象的畫面，點綴簡潔明了的文字，讓數(shù)學問題發(fā)生在有趣的故事情境中，能讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學習數(shù)學知識，在潛移默化中滲透了數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、授業(yè)解惑：經(jīng)歷體驗，內(nèi)化思想方法

數(shù)學教學應注重學習方法的提煉，提升學生的綜合素質(zhì)?！读x務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）提出：“數(shù)學課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法?！笔谌艘贼~不如授人以漁，數(shù)學學習不僅僅是數(shù)學知識的學習，更重要的是學會數(shù)學方法，能在再次遇到同類問題時，會遷移已經(jīng)內(nèi)化的數(shù)學方法來解決問題。

例如，在教學人教版小學數(shù)學教材三年級上冊《長方形與正方形》時，筆者結(jié)合繪本《誰是四邊形王國的王子》制作微課。四邊形王國的國王要尋找走失的王子——正方形，于是舉辦了闖關(guān)比賽。第一關(guān)：只有一組對邊平行的圖形才能通過，梯形、平行四邊形、菱形、長方形、正方形等圖形輕松通過，一些不規(guī)則四邊形被淘汰了。第二關(guān)：兩組對邊平行的圖形才能通過，梯形遺憾地離開。第三關(guān)：四個角都是直角的圖形才能通過，長方形和正方形順利通關(guān)。第四關(guān)：四條邊都相等的四邊形才能通過，順利找到了四邊形王國的王子——正方形。

通過這樣的繪本與微課結(jié)合，讓學生在經(jīng)歷圖形的4次篩選過程中，逐步了解各個四邊形的特點，在篩選的過程中對比，在對比的過程中歸納。在有趣的闖關(guān)過程中，學生深刻地認識了長方形和正方形的特點，經(jīng)歷了知識的探索、分析、推理、操作的過程，學會了用觀察、測量、折紙、比較、歸納等方法來解決問題，體會探究圖形方法的多樣性。

總之，數(shù)學繪本與微課融合，將生活中的數(shù)學知識蘊藏在有趣的故事中，用生動活潑的故事情節(jié)，結(jié)合微課動感的畫面、語音等，讓學生沉浸在情境中，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生積極參與學習活動，主動探索數(shù)學知識，使數(shù)學學習變得更有趣、更主動、更貼近生活，讓數(shù)學課堂充滿魅力。

【參考文獻】

[1]雷菊華，許全文.基于微課的課堂知識點的教學應用探討[J].電腦迷，2014（21）

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作者簡介：蘇敬華（1990— ），女，福建寧德人，教育學士，二級教師，廈門市思明區(qū)優(yōu)秀教師、青年教學能手，研究方向：小學數(shù)學教學。

（責編 雷 靖）