“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的策略研究

汪春燕

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較愛(ài)玩的年齡段，如果將小學(xué)的體育課堂安排地“規(guī)規(guī)矩矩”、毫無(wú)娛樂(lè)性，可能體育課授課效果會(huì)打折扣。此外體育課有其實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果一味只注重知識(shí)點(diǎn)的講解而忽略趣味性地講授和“玩耍式”的練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們必然對(duì)體育學(xué)習(xí)失去積極性[1]，特別是對(duì)平時(shí)不太熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)體育知識(shí)的愿望也會(huì)被削弱。體育課堂并沒(méi)有固定的教學(xué)流程限制，如果能夠?qū)⑿W(xué)各年級(jí)的體育課堂打造成追尋趣味的，即“教”與“玩”相結(jié)合的課堂，相信必有其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味性；“教”與“玩”結(jié)合

增強(qiáng)小學(xué)體育課堂的趣味性的方式多種多樣，比如體育教師將“教”與“玩”相結(jié)合，以便吸引同學(xué)們的注意力，在教授相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，融入生活中學(xué)生們比較熟悉的場(chǎng)景，從生活實(shí)際出發(fā)，逐步過(guò)渡到當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。要想利用“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，達(dá)到吸引學(xué)生們的注意力的目的，體育學(xué)教師應(yīng)該走近學(xué)生們的生活，觀察他們的興趣所在[2]，真正了解自己的學(xué)生后，才能夠有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生們興趣的“好玩的體育課堂”。也只有在不斷將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活掛鉤，學(xué)生們才會(huì)覺(jué)得“好玩”，進(jìn)而變得“好學(xué)”。

一、小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀分析及“教”與“玩”的意義

對(duì)于體育課堂，想要小學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，在課堂上集中注意力聽(tīng)講，可能很大的動(dòng)力大部分來(lái)自于“好玩”。目前來(lái)看，小學(xué)體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)都存在一些問(wèn)題。首先，教師沒(méi)有充分意識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性及其重要意義。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理、正確的體育訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生在身體上健康成長(zhǎng)，從而提升他們整體的精神面貌，進(jìn)而為他們的文化課學(xué)習(xí)提供精神上和身體上的良好的學(xué)習(xí)資本。其次，體育教師也沒(méi)有充分利用體育課的教學(xué)時(shí)間，將體育課的精神內(nèi)核向?qū)W生進(jìn)行講解。小學(xué)體育不僅僅是帶著小學(xué)生練習(xí)廣播體操或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)以及身體遭遇運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的時(shí)候，如何正確地處理等等，小學(xué)體育教學(xué)有其更重要的意義和目標(biāo)，也是所有體育教育最基本的素養(yǎng)。在競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)中，公平公正的體育精神，以及更快更高更強(qiáng)的自我追求精神，這些基本的也是最重要的體育精神是小學(xué)體育教師應(yīng)該向?qū)W生們不斷傳達(dá)的內(nèi)容。這些內(nèi)容是嚴(yán)肅的，但是體育教師再向小學(xué)生傳達(dá)的時(shí)候，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換方式，即在“教”與“玩”相結(jié)合的教學(xué)模式中逐步傳達(dá)給小學(xué)生們。體育運(yùn)動(dòng)本來(lái)就是趣味性和嚴(yán)肅性相結(jié)合的，例如籃球運(yùn)動(dòng)，有在籃球場(chǎng)上奔跑跳躍，為自己隊(duì)伍加分的欣喜，也有公平競(jìng)爭(zhēng)、不斷超越自我的崇高而嚴(yán)肅的體育精神在其中。體育教師將“教”與“玩”相結(jié)合，本身就是在詮釋這種體育精神，也能夠讓學(xué)生們既懷有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，也對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿敬畏之心，這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言是受益終身的。

二、豐富“教”與“玩”體育課堂教學(xué)方法

要改善目前小學(xué)體育課堂上中存在的諸多問(wèn)題，體育教師應(yīng)該從自身做起，這樣才能更好地在體育課程上指導(dǎo)學(xué)生們。上文已經(jīng)提及，體育教師應(yīng)該意識(shí)到體育課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，不僅僅是廣播操的學(xué)習(xí)和熱身運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在“玩?！敝?，將體育精神向?qū)W生們傳達(dá)到位。例如，體育教師在開(kāi)始進(jìn)行規(guī)范的籃球比賽動(dòng)作、規(guī)則的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先自己模擬一次比賽，待學(xué)生們完成后，教師一一點(diǎn)評(píng)其中的違規(guī)之處，并設(shè)身處地講解犯規(guī)原因。相信學(xué)生們經(jīng)過(guò)一次玩耍式演習(xí)，對(duì)教師講解的規(guī)則更加銘記于心。

除了上述的“教”與“玩”教學(xué)方式，還有將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化的“教”與“玩”教學(xué)方式。再比如，在學(xué)習(xí)太極運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生不容易記住太極的動(dòng)作，此時(shí)體育教師可以將太極動(dòng)作摻雜“玩”的成分，比如告訴學(xué)生：起勢(shì)之后，是什么動(dòng)作？右手畫(huà)餅，左手抱一個(gè)西瓜。這樣簡(jiǎn)單而形象地講解，不是教科書(shū)式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞剑怯衅溆行е?，學(xué)生更易于記憶和掌握[3]，也使得體育課堂的氛圍變得輕松愉快。

三、關(guān)注個(gè)體差異，巧妙設(shè)計(jì)“教”“與玩”課堂

每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，體育教師設(shè)計(jì)的“好玩的課堂”可能對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有趣的，他們也都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，但是仍有部分學(xué)生在教師的設(shè)計(jì)之外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不一樣，這種狀況也是不足為奇。此時(shí)需要教師認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣所在，在每個(gè)活動(dòng)或者每節(jié)有趣課堂的設(shè)計(jì)上能夠有所照顧，盡量顧及所有學(xué)生，在無(wú)法一次性照顧所有學(xué)生興趣點(diǎn)的時(shí)候[4]，也可以每次有針對(duì)性地照顧一部分學(xué)生，輪流著來(lái)。比如有部分學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，是某些運(yùn)動(dòng)員的鐵粉，如姚明，同樣是測(cè)量這一章節(jié)，如果教師僅僅進(jìn)行籃球比賽模擬，可能他們也沒(méi)有太多興趣，如果此時(shí)教師在播放一段簡(jiǎn)短的姚明灌籃視頻后，再來(lái)講解自己對(duì)姚明在這段視頻中的表現(xiàn)，相信這部分喜愛(ài)姚明的同學(xué)將會(huì)興趣大增。同時(shí)也強(qiáng)化他們對(duì)于籃球比賽規(guī)則、精等的具體概念理解。

結(jié)語(yǔ)：

總結(jié)以上幾點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，教師在設(shè)計(jì)“好玩”的課堂前提是了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠根據(jù)他們具體的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到“寓學(xué)于樂(lè)”的良好效果。

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