查玲
摘要:活潑好奇、天真善良、愛玩好動是幼兒自帶特點,所以游戲成了幼兒生活中一個重要的活動。在幼兒教育中,教師要根據(jù)幼兒的這一特點,把游戲當做主要的教學手段,融入到教學的各個層面中去,促進幼兒身心的全面發(fā)展。但是在實際教學過程中,游戲教學只流于表面,很多教師使用的游戲教學并沒有達到理想的效果。部分教師沒有從幼兒角度出發(fā),游戲設計不符合幼兒自身發(fā)展特點,導致游戲活動不能充分發(fā)揮應有的作用,最終讓游戲教學失去了原本的意義。以上情況都表明游戲在幼兒的教育中有著重要的意義,所以幼兒教師需要在教學過程中,結合幼兒自身特點設計出真正符合幼兒身心發(fā)展的游戲,提升幼學教育質量。
關鍵詞:幼兒教學;游戲活動;有效性
玩是孩子的天性,也是學習的過程。幼師在進行幼兒教學時融入幼兒喜歡的游戲,這能讓幼兒從中明事理,長本領,才能對學習產生興趣。但是在這個過程中,教師需要注意游戲與教學之間的關聯(lián),要明白游戲是一種輔助的教學手段,最終是以促進幼兒身心健康發(fā)展為主要目的。所以教師在選擇游戲的時要以教學目的為基礎,選擇的游戲要充滿趣味性,讓幼兒在享受快樂的同時實現(xiàn)教學目的。
一、根據(jù)幼兒特點,選擇貼近生活的游戲
游戲教學的根本目的就是促進幼兒長期發(fā)展,所以在游戲的設計上要遵守實現(xiàn)教學目的為主,游戲為輔的原則[1]。比如要完成一堂教幼兒學習打電話的目標教學,教師在游戲的設計中就一定要加入‘你好‘請問你是誰‘我是..‘我的媽媽在..等等關于通話時的語句,然后在增添帶有趣味性的元素。像這樣的游戲幼兒會很容易記住并喜歡上,主要原因就是這樣的游戲貼近幼兒的實際生活,它們對這些不陌生,會容易理解和掌握并產生興趣。
二、選擇適當有競爭性和比賽行政的游戲
很多幼兒都特別喜歡選擇比賽形式或者競爭形式的游戲,所以在幼兒教學中這類形式的游戲使用較多。相對于普通游戲,帶有比賽性質和競爭性質的游戲更能帶動幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒全身心的投入到游戲中去[2]。例如在教幼兒練習側走能力和動作協(xié)調性中,教師可以采用蟹寶寶搬家的游戲:先讓幼兒跟著教師做熱身運動,側身慢慢走、提高雙手、側身快走等等。然后讓幼兒扮演螃蟹,每個人運用剛才學習的動作去抱‘大西瓜回家。當幼兒都體驗了游戲之后,教師可以把幼兒分成四個隊伍,兩人一組去搬運‘西瓜,看看哪個隊伍最先勝利。這樣每個小組開始競爭,為了集體利益努力搬運。游戲場面變的更加熱烈。幼兒也會在這樣的氛圍內集中精神,進而達到教師的教學目的。
三、教師參與游戲,做好引導者
新的教育理念下,教學方式已經(jīng)不是強制性的耳提面命的形式。需要教師與幼兒之間信任、平等、自主、和諧的師生關系[3]。師生之間融洽相處,良好的關系能夠取得更好的教育質量,推動教育事業(yè)的發(fā)展。而教師在教學過程中要做好示范榜樣,積極參與到游戲活動中去,融入到幼兒的世界里。這樣不單能從中引導游戲的指向,更能促進幼兒對游戲的熱愛。教師在參與游戲的過程中,可以當做參與者的某個角色,與幼兒間合作交流。也可以是游戲的引導者,對游戲的過程和結果進行引導和總結,促進游戲的順利進行,引導幼兒從游戲中學習到知識。在游戲中,每一個幼兒的角色都要根據(jù)幼兒自身的特點,符合游戲主題進行合理的分配。所以教師要科學的組織游戲,使幼兒能夠在規(guī)定的時間內融入角色。參與游戲、引導幼兒是教師應用游戲活動時所具備的要求,只有通過科學合理的組織和引導才能讓游戲順利進行。
四、從游戲中各幼兒樹立規(guī)則觀念
合理的規(guī)則能使游戲更加圓滿,教師要合理掌控規(guī)則的定義,根據(jù)游戲本身設計制定出科學的游戲規(guī)則。不可以太寬松,否則會導致游戲活動失控;也不能太嚴肅,否則會給幼兒造成束縛,限制了幼兒的發(fā)展。幼兒階段的學生對這些意識都還處在萌芽期,是非觀模糊,特別是現(xiàn)在一個子女的家庭,自我中心思想比較嚴重,所以在游戲中要給幼兒樹立規(guī)則意識[4]。但是這兩種極端的規(guī)則都不利于游戲教學的效率,教師要合理把握尺度,才能提升幼兒教學效果。例如帶領幼兒玩小兔采胡蘿卜的游戲時,教師讓幼兒扮演小白兔,在場地上放置胡蘿卜形狀的卡片。然后給幼兒講清規(guī)則:那塊場地上都是蘑菇,兔寶寶們用‘小腳并攏、膝蓋彎曲、輕輕往前跳的方式,一個一個的去菜胡蘿卜,采到后把胡蘿卜放在兩腿之間夾住跳回來放到胡蘿卜籃子里面,五分鐘后看看你們都采的什么顏色的蘿卜,比比誰采的多。在這里,游戲的規(guī)則是兔子采胡蘿卜要用的方式,以及采的時候要一個一個的采,規(guī)則較為適中,適合幼兒的發(fā)展,然后用比比的形式,帶動了幼兒的積極性。
五、游戲公平、評價科學
游戲的公平性需要合理的規(guī)則和獎懲為基礎,科學的評價能夠給幼兒樹立正確的是非觀。在游戲教學中教師面對的都是不成熟的個體,他們還處在成長和發(fā)展階段。如果在游戲的過程中有違反規(guī)則的行為出現(xiàn)卻沒有及時教育改正,就會讓幼兒形成錯誤的觀念,其他幼兒也會跟著做出錯誤的行為。另外,幼兒的心理非常脆弱,他們需要認同感,需要被承認。但是在游戲的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,在這種情況下,教師就要科學的進行評價,給幼兒樹立信心,維護幼兒的自尊心。在游戲活動中給予勝利的一方表揚,讓幼兒得到肯定;對失敗的一方給予懲罰,是對幼兒的激勵??茖W的獎懲才能促進幼兒不斷的進步。但是需要注意的是,因幼兒年齡特點,懲罰時切忌把握好尺度,可以讓幼兒以表揚唱歌,跳舞的形式接受懲罰,避免幼兒產生孤獨感。
總結:
游戲教學,游戲是外在的輔助因素,屬于一種教學形式,是用游戲去激發(fā)幼兒學習的興趣;教學和學習是它的主要內容,而最終的目的就是幫助幼兒學習和成長在幼兒教學中,教師要從幼兒的自身特點出發(fā)去設計游戲活動,讓其在參與活動的過程中充滿快樂,在快樂的中實現(xiàn)教學目的??鞓肥怯變航虒W的一個指向,教師要科學布局,讓游戲里的每一個環(huán)節(jié)都能幫助實現(xiàn)游戲教學目標。
參考文獻:
[1]王潤琪.大班區(qū)域活動中幼兒參與及教師指導行為研究[D].沈陽師范大學,2018.
[2]吳怡.淺談游戲化教學在幼兒園中實施的意義及對策[J].新智慧,2018(08):122-123.
[3]杜運景.幼兒園游戲化教學存在的問題與對證研究[D].華中師范大學,2017.
[4]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學,2017.