高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略探討

陳鑒源

摘要：作業(yè)是高中數(shù)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)既是課堂教學(xué)的拓展與延伸，同時也是鞏固和消化課堂知識的過程，在新課改背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，需要遵循一定的基本原則，在相應(yīng)的要求下才能設(shè)計出有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膹母咧袛?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀出發(fā)，針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化問題進(jìn)行探討，希望可以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期的生活和實(shí)踐過程中，基于人先天的生理基礎(chǔ)，加上后天的學(xué)習(xí)而得來的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題、分析問題的能力。然而，目前，高中數(shù)學(xué)作業(yè)由于受制于高考，教師對于作業(yè)的設(shè)計更加具有功利性，一切以應(yīng)考為目的，以提高學(xué)生的應(yīng)考能力為目的。在這種大背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計弊端逐漸顯露，主要存在以下幾個方面問題：

1.數(shù)學(xué)作業(yè)脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活

數(shù)學(xué)本身就是非意識形態(tài)的社會意識形式之一，脫離了社會現(xiàn)實(shí)、脫離了人類的生產(chǎn)實(shí)踐，數(shù)學(xué)將不會存在。它是人們在長期的生產(chǎn)實(shí)踐過程中，對自然界中各種事物之間的數(shù)量規(guī)律的概括和總結(jié)。同樣，教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，提不起興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動，學(xué)生僅是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，不僅束縛了學(xué)生的思維，而且還與新課程所倡導(dǎo)的“在學(xué)習(xí)中主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性”是不相吻合的。

2.作業(yè)量大、難度高

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，學(xué)生的作業(yè)量非常大、難度高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生接受的能力范疇。高中數(shù)學(xué)作業(yè)很多都沒有遵循精簡和適度的原則，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，會導(dǎo)致學(xué)生心理壓力和心理負(fù)擔(dān)增加，甚至使得學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疲勞和厭倦。

3.作業(yè)形式單一

作業(yè)一般都是教師布置，布置方式單一?，F(xiàn)階段，作業(yè)的布置形式還是依循教師布置的方式，并且針對全班同學(xué)采用統(tǒng)一的作業(yè)、統(tǒng)一的任務(wù)，這就沒有采用因材施教的方針，使得學(xué)生的主體意識和自覺意識被剝奪了，學(xué)生只是簡單地附和老師布置的任務(wù)。在高考的壓力下，實(shí)際情況與多樣化的作業(yè)形式差別很大，多樣化形式的作業(yè)實(shí)行起來也比較困難。教師被教輔資料牽制著，而學(xué)生也被繁重的作業(yè)壓制著，進(jìn)行重復(fù)和機(jī)械的學(xué)習(xí)過程。基于此，數(shù)學(xué)很難開展比較多樣化的作業(yè)完成形式，其中包括查資料、看書、制定調(diào)查報告并實(shí)行、制作模型、做社會調(diào)查等。

由此可見，諸多不合理因素在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的存在，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極大的制約，因此，當(dāng)前優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計顯得十分迫切。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂、形成能力、學(xué)會合作、體驗(yàn)自主。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計源于生活

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念。他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實(shí)踐作業(yè)是有必要的。

2.因材施教，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)眾多，要求思維的難易度各不相同。所以，對于不同知識層次的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要求就不能相提并論。在作業(yè)設(shè)計中要注意層次性與思維的梯度。教師根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，因?yàn)閷W(xué)生不同對理論知識的理解也是不同的，有的學(xué)生就能快速地掌握知識的精髓，而有的學(xué)生則需要一定時間的理解，而且不夠深刻，甚至學(xué)習(xí)了幾遍也不能揭示問題的本質(zhì)，如果在課后進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，學(xué)生的整體能力提高就會不夠明顯，也會比較緩慢，但如果此時教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分層，實(shí)行分層學(xué)習(xí)，對每個層次的學(xué)生合理布置一些比較符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，使得每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲，使得每個層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

3.增強(qiáng)情趣，進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情去做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？在作業(yè)布置方面，趣味性也非常重要。比如，動手能力、搜集材料能力、合作能力、設(shè)計研究能力等。在教學(xué)不同內(nèi)容時，思考針對學(xué)生的不足，在作業(yè)布置上也會有不同考慮。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)時，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我布置了這樣的作業(yè)：通過小組合作，你們能否通過信息技術(shù)，閱讀書籍等方式搜集有關(guān)函數(shù)的話題？學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，作業(yè)的效果非常好。

結(jié)束語：

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識有效應(yīng)用到生活中，并通過實(shí)踐提高學(xué)生的積極性，通過作業(yè)實(shí)踐，對理論知識進(jìn)行深化以及鞏固，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，另外減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，增加課堂有效時間，提高整體教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合和相互補(bǔ)益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳琪.新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化.數(shù)理化解題研究，2017.4