抓住基礎(chǔ)，深入理解

楊楠

摘要：英語是當今世界的通用語言，學(xué)好英語有利于把學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才，在今后的學(xué)習(xí)工作中更加具備競爭力。而學(xué)習(xí)英語閱讀是一個漫長的過程，這絕不是一蹴而就的。需要老師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行充分地分析，然后再針對具體情況采取適用的正確的教學(xué)策略。只有通過這種方式，學(xué)生才能夠抓住基礎(chǔ)并深入理解，才能真正地具備英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)

英語閱讀理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時必須掌握的能力素養(yǎng)之一，也是在英語考試時著重考察的一項能力。通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的觀察分析，我們可以得知出現(xiàn)的問題主要集中在以下幾個方面：學(xué)生不認識的單詞太多，完全讀不懂文章；對于一些復(fù)合句涉及的語法知識不了解，以至于一知半解；能夠看懂文章，在答題時卻不能正確作答。前兩種情況出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力不足，英語功底太過單薄。而最后一種問題則是因為學(xué)生對西方文化、外國人的思維方式不夠理解，用傳統(tǒng)的中國人思路去理解文章回答問題，從而出現(xiàn)分歧導(dǎo)致答案錯誤。針對不同的原因老師要實行不同的教學(xué)策略，總體來說，就是要抓住基礎(chǔ)，深入理解。

一、抓住基礎(chǔ)——增強學(xué)生英語知識水平

俗話說，“萬丈高樓平地起。”教師只有幫助學(xué)生夯實英語知識，打好地基，才能讓學(xué)生的閱讀理解能力真正得以提升。而首先要做的，就是豐富學(xué)生的詞匯量。英語作為一種語言，單詞是其中最基本的構(gòu)成。學(xué)生如果連單詞都不認識，也就不可能讀懂文章。因此，教師在平時的日常教學(xué)中要注意強化單詞的訓(xùn)練，加強學(xué)生對單詞的重視。為了達到熟練掌握單詞的目的，老師應(yīng)該在課后布置一些單詞，讓學(xué)生反復(fù)背誦。在每節(jié)課講課前，老師都應(yīng)該聽寫單詞并認真批改，以便讓學(xué)生對自己的單詞記憶情況有一個清楚的認知。同時，教師還可以把學(xué)生分為小組，讓小組內(nèi)的成員互相學(xué)習(xí)，小組間的同學(xué)彼此競爭，通過合作競爭并行的方法來督促學(xué)生更好地記憶單詞。僅僅記住一個單詞的讀法、拼寫、釋義是遠遠不夠的。學(xué)生還應(yīng)掌握和單詞意思相關(guān)聯(lián)的同義詞、反義詞，以及種種用法。比如說hair這個單詞，作為“頭發(fā)”的總稱時是不可數(shù)名詞，而在指一根根的“頭發(fā)”或“毛發(fā)”時是可數(shù)的。Lie作為“說謊”的意思時，過去式是lied；而作為“平躺，位于”時，過去式是lay。這些都需要學(xué)生多加留心，注意區(qū)分。

此外，英語語法的講解也格外重要，這是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識之一。畢竟只有學(xué)會了語法，才能把彼此獨立的單詞穿連起來形成句子，才能了解到作者的意圖想法。在英語教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該將語法知識分門別類，循序漸進地進行講解。學(xué)生在漸進式的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起語感，構(gòu)建英語核心素養(yǎng)。同時，教師也可以嘗試穿插著講授。比如說，在講到How to learn English這一課時，老師可以通過對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的對比來讓學(xué)生更好地掌握兩種語法用法的相同和不同。在比較學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠清楚每個語法是在什么環(huán)境下使用的，從而對文章的理解更加深入。

如果想要為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，僅僅靠課上的講解的遠遠不夠的，老師還需要加強學(xué)生課后的練習(xí)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置難度不同的作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，從而有的放矢地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，打下良好基礎(chǔ)。

二、深入理解——提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)

學(xué)生在抓住基礎(chǔ)，掌握基本的英語知識后就可以大致地讀懂文章了。但如果想要做到讀透文章，準確無誤地回答出問題，學(xué)生還需要深入理解，進一步地提高英語核心素養(yǎng)。而這需要老師和學(xué)生的共同努力才能做到。在英語教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生準備一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生對知識有更好的理解。比如說，在講到Choosing presents時，教師可以為學(xué)生進行拓展，通過短片等方式來講解中西文化的不同。西方人在收到禮物時往往會當面拆開，而中國人則會送走客人后再拆。一起去餐廳吃飯時，西方人傾向于分餐并在桌子上布置鮮花，配著音樂安靜地吃。而中國人則喜歡人們圍繞著圓桌興高采烈地交談。這樣的細節(jié)能很好地體現(xiàn)出西方人與東方人不同的思維方式。只有掌握了西方人的思維方式，學(xué)生在進行英語閱讀理解時才能更好地讀懂作者的意思，才能在回答問題時找準正確的思路。

與此同時，老師可以鼓勵學(xué)生閱讀英語原著，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中生在閱讀原著時肯定會遇到一定的困難，因此老師要推薦一些句法簡單，易于理解的書籍，如《小王子》、《伊索寓言》等等。通過課后對原著的閱讀，學(xué)生可以豐富自己的英語知識，提高閱讀理解能力，從而構(gòu)建起自己的英語核心素養(yǎng)。

三、開啟學(xué)生思維

一門學(xué)科的教學(xué)策略對于學(xué)生能否掌握老師所教授的知識起著重要影響，因此我們要針對學(xué)生存在的問題制定合適的教學(xué)策略。隨著時代的發(fā)展，我國的教學(xué)環(huán)境與教育背景也在不斷地變化，對學(xué)生的英語掌握水平和閱讀能力提出了更多的要求。為了能夠達到新形勢下英語閱讀教學(xué)提出的目標，我們需要對學(xué)生的具體情況進行具體分析，并給出恰當?shù)慕淌诜椒?。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，豐富探究性學(xué)習(xí)過程。通過抓住基礎(chǔ)，我們可以增強學(xué)生的英語知識水平；通過深入理解，我們可以提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中，要注意將兩種方式相結(jié)合，開啟學(xué)生的思維，構(gòu)建起英語素養(yǎng)，從而提高核心競爭力，達到素質(zhì)教育所提出的要求。

參考文獻：

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