初中歷史教學中利用評價量規(guī)培養(yǎng)學生的責任擔當能力的策略研究

于俊花

責任擔當能力是指一個人指自己、對社會、對國家所具備的一種敢于參與、敢于承擔、主動作為的綜合素質。培養(yǎng)學生的責任擔當能力是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

初中時期是一個人形成正確的人生觀，價值觀及世界觀的重要時期，這時期接受的教育會影響一個人性格和品德的形成以及終身的發(fā)展。初中歷史課程充分體現了育人為本的教育理念，把正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻的人生理想。因此，初中歷史課程擔負著培養(yǎng)學生責任擔當能力的重要任務。本文主要就如何利用歷史教學中的評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的責任擔當能力談一點粗淺的認識和做法。下面就經常用到的評價方式重點進行闡述。

一、小組合作編演歷史短劇

歷史短劇是指教師在歷史教學過程中，引導或協助學生表演創(chuàng)設情境，再現歷史的一種課堂藝術表現形式。它可以為學生提供展現自我的舞臺，是學生們非常喜歡的評價方式。學生們在共同搜集材料、分析取舍整合材料、研究角色扮演方案的過程中培養(yǎng)了團隊精神和合作責任意識；在表演短劇的過程中往往滲透了感恩教育、挫折教育、誠信教育和國家民族情懷教育，而貫穿始終的則是責任教育和擔當精神。

比如在學習六年級下冊《和同為一家》時，布置學生編演短劇《文成公主入藏》，體會文成公主雖留戀故土，卻又識大體、顧大局，以國家利益為重的苦痛和擔當，正是有了文成公主的勇于擔當，唐朝的優(yōu)秀化和先進的生產技術才傳入西藏，才有了吐蕃經濟文化的進步與發(fā)展，才有了唐與吐蕃和平相處的局面。

以小組合作編演短劇《文成公主入藏》為例，師生合作制定了這樣的量規(guī)。其他的短劇評價量規(guī)可以參考。（見表1）

二、歷史調查

歷史調查既是一種活動方式，也是一種學習評價方式。讓學生通過尋訪老人、探訪戰(zhàn)爭遺跡、參觀紀念館、觀看紀錄片、查閱網絡或書籍，收集革命英雄故事是非常有教育意義的事情，同時也能讓學生知道“口述歷史是一種搜集歷史的重要途徑”，從中學會記述、臻選、鑒別、整理歷史。

如在學完七上抗日戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭兩個單元后，我布置了《走訪身邊的老戰(zhàn)士》的歷史小調查。同學們利用周末，進入社區(qū)、敬老院，與抗戰(zhàn)老英雄，解放軍老戰(zhàn)士進行了面對面溝通，并與老人進行合影。從當事人口中講出來的歷史事件，比教師講出來的更具感染性，更讓學生難忘，這次小調查讓同學們更加感受到新中國的建立，是無數革命先烈前仆后繼、英勇奮斗的結果，更讓學生體會到“國家興亡，匹夫有責”的責任擔當精神。同學們對新中國的誕生有了更深刻的印象，國家認同能力大大提升。學生在社會調查中也學會了與人合作，培養(yǎng)了責任擔當意識和精神。

在布置學生進行社會調查之前，教師要在了解學情的基礎上和學生一起制定調查報告量規(guī)；學生在進行社會調查的過程中，要依據量規(guī)對自己的行為進行修正；調查報告完成后，老師和同學及學生本人要對整個社會調查的過程和調查報告進行評價，及時反饋。

以《走訪身邊的老戰(zhàn)士》為例，可以制定這樣的調查量規(guī)，其他的調查活動可以參考。（見表2）

三、與影視資料有關的歷史小寫作

在初中歷史課堂上，圖片，文字，表格，漫畫，地圖，實物，影視資料，教師講解等多種方式都可以為學生呈現歷史。對于初中生而言，直觀生動的影像肯定比單純的文字和枯燥的數據表格更有吸引力。為了提升學生學習歷史的興趣，了解完整真實的歷史，讓歷史人物形象更加鮮活，筆者經常把經過剪輯整合的視頻應用于課堂，讓學生通過觀看銀幕上歷史英雄人物的事跡，進入歷史情境，走近歷史人物，提高自身的思想認識水平，達到情感教育的目的。

除此之外，還可根據教學目標的需要布置學生把感受、感動和感想付諸于各種形式的文字，撰寫各種形式的歷史小寫作，更有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神和責任擔當精神。

比如學習《辛亥革命》一課時，教師可以剪輯電影《辛亥革命》，課堂上播放廣州黃花崗起義的片段，周末時布置學生看完整部電影并撰寫五六百字的《辛亥革命》觀后感，并讓學生根據歷史小寫作的評價量規(guī)自評互評，將得分計入班級量化分。學習《紅軍不怕遠征難》一課時，教師可以剪輯電影《長征》讓學生課堂上觀看，并布置學生設計“重走長征路”活動方案等等。以《辛亥革命》觀后感為例，設計如下評價量規(guī)。（見表3）

四、其他評價方式

評價的基本方法中，小組合作編演歷史短劇、撰寫歷史調查（采訪）報告、歷史小寫作、開展歷史人物故事會、制作歷史卡片、制作手抄報、參觀歷史博物館等都是培養(yǎng)學生責任擔當能力的較好的方式。如布置歷史手抄報；手抄報創(chuàng)作靈活，講究圖文并茂，很受同學們的喜愛，學生帶著興趣做手抄報，更易培養(yǎng)其各類能力；舉辦歷史成語故事會。同學們在活動中小組合作，通過講自己熟悉的歷史典故，獲得愉悅感，可以提高學生的表達能力，激發(fā)學生學習歷史的興趣；制作《圖說卡片》；舉辦革命英雄故事會等都是很好的評價方式，通過將這些方法融入到日常歷史教學過程中，可以有效的培養(yǎng)學生的責任擔當能力。