淺議提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率的措施

羅承愷

【摘 要】新課程的學(xué)習(xí)是教學(xué)的內(nèi)容但是，復(fù)習(xí)的作用也不可小覷。因此，作為一門(mén)高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該分一些時(shí)間給復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地記憶舊知識(shí)，加強(qiáng)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；重難點(diǎn)；精講精練；構(gòu)建結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0279-01

一、重視方程式復(fù)習(xí)，把握重難點(diǎn)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)以外，比如化學(xué)元素、化學(xué)原子質(zhì)量等，其它的化學(xué)知識(shí)一般都是圍繞化學(xué)方程式展開(kāi)的，所以化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中重要的部分。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該重視化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，把握高中化學(xué)的核心知識(shí)。

我們可以采用分類(lèi)法、聯(lián)想法、拆分法等復(fù)習(xí)方法來(lái)記憶化學(xué)方程式，例如，我們可以利用分類(lèi)法把化學(xué)反應(yīng)分為中和反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、離子反應(yīng)、氧還原反應(yīng)等，接著具體了解各大反應(yīng)類(lèi)型的特點(diǎn)以及反應(yīng)物、生成物的類(lèi)別等，比如中和反應(yīng)為酸和堿發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水，然后舉例常見(jiàn)的幾個(gè)中和反應(yīng)方程式，如“NaOH+HCl=NaCl+H2O、Ca（OH）2+2HCl=CaCl2+2H2O，反應(yīng)條件都為常溫條件”等。

又或者，我們還可以利用拆分法把具有復(fù)雜反應(yīng)過(guò)程且有多個(gè)反應(yīng)方程式的化學(xué)反應(yīng)拆成幾個(gè)步驟，簡(jiǎn)化化學(xué)反應(yīng)，方便我們透徹理解和記憶。比如，在記憶從海水中提取氫氧化鎂的反應(yīng)的時(shí)候，我們可以把它分成兩個(gè)步驟，首先是向鹵水中加入適量生石灰，發(fā)生的化學(xué)方程式為“CaO+H2O=Ca（OH）2”，接著氫氧化鈣水溶液與鹵水中的氯化鎂反應(yīng)，發(fā)生的化學(xué)方程式為“Ca（OH）2+MgCl2=Mg（OH）2↓+CaCl2”。通過(guò)這些復(fù)習(xí)的方法，可以提高我們復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的效率。

二、精講精練相結(jié)合，及時(shí)鞏固

由于時(shí)間等問(wèn)題，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是教師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，許多學(xué)生聽(tīng)不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要、精到。

精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)”要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生答一會(huì)一類(lèi)，明一知百；練一題習(xí)一法，舉一反三。

三、構(gòu)建復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)伊始，我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生，這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排，以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大塊”為綱目，統(tǒng)攝各冊(cè)課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初，又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。

所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺?fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動(dòng)靈活。

四、及時(shí)檢驗(yàn)，安排單元檢測(cè)，及時(shí)鞏固

復(fù)習(xí)效果如何，需要檢測(cè)才能了解。因此，教師要適時(shí)安排單元檢測(cè)，一般在每個(gè)板塊復(fù)習(xí)后進(jìn)行，試題除了考查學(xué)生對(duì)該板塊的掌握情況外，還要聯(lián)系前一板塊的內(nèi)容。命題由該部分學(xué)案編寫(xiě)教師負(fù)責(zé)，做題時(shí)間嚴(yán)格限定，檢測(cè)安排在課堂時(shí)間內(nèi)。試題設(shè)計(jì)力求緊扣知識(shí)點(diǎn)，難度、題型、分值、時(shí)間設(shè)置盡量接近高考，以便于指導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)復(fù)習(xí)。試題的來(lái)源一般是各地精選試題、近三年高考題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題以及各地的新穎題。選題時(shí)教師要把握回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸學(xué)生和基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力到位的原則。

同時(shí)選編題也應(yīng)堅(jiān)持正確的方向。今后的高考題會(huì)更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此選編題目時(shí)教師要注重把科技創(chuàng)新、生產(chǎn)生活實(shí)際的熱點(diǎn)與考試內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。從內(nèi)容上看，社會(huì)熱點(diǎn)題、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的題、生活中的化學(xué)用品的題；從題型上看，創(chuàng)新試題、開(kāi)放性試題、圖表信息分析題、新視角的情境題、涉及以一帶多的考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的題、以操作為主線物質(zhì)在兩邊制取材料的流程圖的題、要求用準(zhǔn)確的化學(xué)語(yǔ)言解釋的簡(jiǎn)答題、用規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)作答的題，都應(yīng)著力關(guān)注。對(duì)于檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師則要通過(guò)反饋及時(shí)了解，并采取相應(yīng)的措施來(lái)補(bǔ)救，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

總而言之，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師要采取逐步擊破的復(fù)習(xí)策略，針對(duì)每一章節(jié)、每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，逐步的穩(wěn)固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還要注意方法，所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)策略要以學(xué)生為主，通過(guò)了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方案，通過(guò)這些復(fù)習(xí)方式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉探究問(wèn)題的能力，使得學(xué)生更加的熟悉基礎(chǔ)知識(shí)。潛移默化的提升學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，以總體提高學(xué)生的高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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