基于微課教學(xué)模式下提高小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)效率的途徑與策略

黃春麗

【摘 要】隨著我國(guó)新課改的推行，小學(xué)教育更加注重以人為本，學(xué)生從旁觀者變成參與者，在教學(xué)活動(dòng)中更加偏向于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)小學(xué)生注意水平有限的，注意時(shí)間較短的情況，微課教學(xué)模式能夠極大的適應(yīng)小學(xué)生的注意水平的特點(diǎn)。本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式特點(diǎn)，闡述了微課教學(xué)模式下提高小學(xué)語(yǔ)文低年紀(jì)段識(shí)字教學(xué)效率的途徑與政策。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)段；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0199-02

小學(xué)作為九年義務(wù)教育教育的開端，對(duì)于以后人格的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面起到基礎(chǔ)性作用，對(duì)未來掌握各類學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)教育十分的重要，為了保證小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量小學(xué)的教學(xué)手段也在不斷的改進(jìn)和優(yōu)化。最近幾年流行起來的微課教學(xué)模式就是一種優(yōu)秀的新型教學(xué)手段，在實(shí)踐中取得了良好的效果。尤其是在提高小學(xué)語(yǔ)文地年級(jí)段識(shí)字教學(xué)中尤為突出。小學(xué)生注意水平有限，只會(huì)注意自己感興趣的事物，微課教學(xué)模式利用多媒體可以播放一些有趣的圖片和動(dòng)畫來引起小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且低年齡段的學(xué)生思維方式主要是形象思維，利用多媒體能更直觀的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更快的掌握住知識(shí)。

一、微課教學(xué)模式在低年齡段學(xué)生識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

微課教學(xué)模式利用新的多媒體技術(shù)，其教學(xué)方式新穎對(duì)低年齡段的小學(xué)生具有較大的吸引力。還可以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《四季》時(shí)，教師可以找四個(gè)季節(jié)的圖片或者視頻，在朗讀課文的時(shí)候播放，讓學(xué)生們直觀的感受到四季的不同，在學(xué)習(xí)“秋””肚”這兩個(gè)字的時(shí)候，可以拆分成“禾”+“火”與“月”+“土”，然后在利用動(dòng)畫的形式結(jié)合成將“秋”“肚”這兩個(gè)字，這樣更有利于于低年齡段的小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字。在學(xué)習(xí)“七”“八”“九”“無”這四個(gè)字的筆畫順序時(shí)，可以讓這四個(gè)字在屏幕上按照筆畫順序顯示出來，這筆在板書上的筆畫拆分更有直觀性，讓小學(xué)生們一目了然。

2.契合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

低年齡段的小學(xué)生注意水平有限，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。而微課堂教學(xué)模式第一個(gè)特點(diǎn)便是一個(gè)“微”字，不同于傳統(tǒng)教學(xué)手法，微課堂教學(xué)模式可以將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)壓縮在5到10分鐘之內(nèi)，是知識(shí)點(diǎn)更加緊湊。對(duì)于一些比較抽象的詞語(yǔ)，由于低年齡段的小學(xué)生主要以形象思維為主，體會(huì)詞語(yǔ)內(nèi)容和意境比較困難。如果借助一些展現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)容與意境的短視頻，就可以很好的讓小學(xué)生理解。

3.針對(duì)性強(qiáng)。

微課堂教學(xué)模式是以微視頻為載體，教師在微課堂上往往重點(diǎn)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開門見山地直奔主題，牢牢抓住學(xué)生的注意力，直觀的展現(xiàn)微課教學(xué)的魅力。微課教學(xué)的重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)講解的質(zhì)量和效率，開門見山的講課方式讓學(xué)生更容易理解和接受，便于學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)的策略

1.作為課堂導(dǎo)入的手段。

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響到整節(jié)課的質(zhì)量。對(duì)于低年齡段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)而言，導(dǎo)入的方式要能夠引起小學(xué)生的興趣，可以在導(dǎo)入的時(shí)候使用一些小學(xué)生喜聞樂見的卡通人物激發(fā)他們對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的興趣，從而更好地授課。

2.創(chuàng)設(shè)有利情景。

對(duì)于低年齡段的小學(xué)生來講，他們的記憶主導(dǎo)還是以無意記憶為主，對(duì)于小學(xué)中的象形字和會(huì)意字，創(chuàng)設(shè)有利情景有利于小學(xué)生的識(shí)記創(chuàng)，在教低年段語(yǔ)文教學(xué)過程中根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，利用情景引起學(xué)生的興趣，從而提升識(shí)字的效率。例如，在進(jìn)行“山”字教學(xué)時(shí)，教師可以利用微視頻動(dòng)畫演示出“山”字型的大山形象，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的畫面記住生字。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

微課教學(xué)形式多樣，教師可以根據(jù)課堂情況選擇。活躍課堂氣氛的同時(shí)保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣。在教學(xué)中利用微課可以進(jìn)行游戲化教學(xué)，例如說選字填空過關(guān)游戲，教師可在屏幕上列出一句話，當(dāng)中空出一個(gè)字或詞語(yǔ)，然后列舉幾個(gè)相近的字或詞語(yǔ)讓學(xué)生們選擇，選擇對(duì)了可以加分，積累到一定分說可以過關(guān)，并且屏幕上出現(xiàn)一些贊美的話語(yǔ)；選錯(cuò)了需要扣分，在屏幕上顯示鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這樣就可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)、愛玩的特點(diǎn)激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)字詞的興趣。

三、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文低年段注意的問題

1.課程設(shè)計(jì)時(shí)注意時(shí)間。

小學(xué)生由于自身所處的身心發(fā)展階段的影響，注意力集中的時(shí)間很短，一般在5到10分鐘，不適合長(zhǎng)時(shí)間的集中教學(xué)，因此要在重點(diǎn)明確，時(shí)間段的原則下設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。要爭(zhēng)取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)控制在10分鐘以內(nèi)。這種短小的課程安排能極大的符合小學(xué)生的特點(diǎn)。微課教學(xué)模式的重心要集中在課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠掌握。

2.保持教學(xué)步驟的完整。

在微課教學(xué)過程教學(xué)步驟的不完整是一個(gè)比較突出的問題，一些教師認(rèn)為微課時(shí)間短，可以跳過一些教學(xué)步驟。但是實(shí)際上在微課中不要輕易跳過教學(xué)步驟，每一段微課最后結(jié)束時(shí)都要有簡(jiǎn)短的總結(jié)、概括，方便小學(xué)生抓住重點(diǎn)。對(duì)于課程中的重、點(diǎn)難點(diǎn)要給予學(xué)生提示，如：用顏色線標(biāo)識(shí)，用符號(hào)圖形標(biāo)注，一方面學(xué)生可以完整的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，另一方面能在領(lǐng)悟重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將知識(shí)聯(lián)系在一起。

3.講清楚。

低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不完善，因此對(duì)一些重要的基本概念，不僅要對(duì)學(xué)生們講清楚是什么，還要講清楚不是什么，要讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；對(duì)于字詞筆畫的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生有一個(gè)正確的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué)過程中，加入微課教學(xué)，一方面解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的枯燥無味，加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；另一方面，這也是科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法的一次結(jié)合創(chuàng)新，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意思。但是，就目前來看微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題，這就要求在教學(xué)中我們要不斷地微課教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高婷媛.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育觀察，2017（11）：98.

[2]楊清濤.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育：下， 2016（22）：102-103.

[3]鄭學(xué)琴.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2017，01：77-78.