推陳出新

甄彩仙

【摘 要】學(xué)生要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循新的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從新的視覺(jué)，來(lái)詮釋學(xué)生怎樣在新課改中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；巧學(xué)生字；符號(hào)標(biāo)字法；課前小測(cè)；詞語(yǔ)積累；制作詞語(yǔ)卡片；成語(yǔ)比賽；巧用句子

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0128-01

茍子說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累得深，才能有成就，見(jiàn)識(shí)狹窄，讀書(shū)不專，基礎(chǔ)薄弱，積蓄不厚，華而不實(shí)，便不能躍步向前?；A(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文大廈的基石，基石堅(jiān)固，語(yǔ)文大廈便越發(fā)巍峨。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念。它是指學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)寫的那些拼音、字、詞語(yǔ)、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)、古詩(shī)、文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)等等知識(shí)性的東西。筆者從事七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，就此內(nèi)容，在教學(xué)中作出了以下的嘗試。

一、巧學(xué)生字

生字，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)攔路虎。古語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！币鉀Q這個(gè)敵人，要全面掌握它的音、形、義。課堂上40分鐘，教師還執(zhí)著于手把手地教讀生字，那么學(xué)生無(wú)法按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借鑒了研究性學(xué)習(xí)的理念，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了以下的方法。

1.符號(hào)標(biāo)字法。

第一堂語(yǔ)文課，就布置學(xué)生購(gòu)買工具書(shū)，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華字典》等，人手一本，通過(guò)檢查的方式落實(shí)。在確定所有學(xué)生能正確使用工具書(shū)的前提下，教以學(xué)生“符號(hào)標(biāo)字法”。所謂“符號(hào)標(biāo)字法”，就是學(xué)生在閱讀課文時(shí)，如果遇上生字，運(yùn)用自己喜歡的符號(hào)，如“△”、“○”、“·”、“_”等把生字標(biāo)出，然后運(yùn)用工具書(shū)查找出正確的音、形、義。這項(xiàng)工作布置學(xué)生利用課余時(shí)間完成，以自學(xué)為主。

2.課前小測(cè)。

每一節(jié)語(yǔ)文課在課前2分鐘，筆者會(huì)提早到課堂，在黑板上抄上生字，要求學(xué)生利用課前一分鐘，根據(jù)拼音寫漢字，或標(biāo)音。有時(shí)利用小黑板，出幾道簡(jiǎn)單的題目，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。這些詞語(yǔ)均選自課本，均為課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。一般以課后的“讀一讀，寫一寫”為主。有時(shí)還節(jié)選課文的精彩句子作為選詞填空的對(duì)象。題型以填空題或選擇題為主。

教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)評(píng)改、打分。答對(duì)和改對(duì)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，一改傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，便于開(kāi)展下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

玉簪（ ）花 驪（ ）歌 花圃（ ）

（2）說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。

他處處挨啄，被排擠，被訕笑。

訕笑：

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。

這好像告訴我，他們也當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。

（后悔 懊悔 懊惱）

二、巧記詞匯

在教學(xué)實(shí)踐中，要設(shè)計(jì)一些精巧有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)開(kāi)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由粗放到精確的遞進(jìn)式活動(dòng)，完成積少成多的詞匯學(xué)習(xí)。

1.制作詞語(yǔ)卡片。

漢語(yǔ)詞匯量的繁多復(fù)雜不是其他語(yǔ)言可以媲美的。在浩如星海的詞匯中，尋找一條比較簡(jiǎn)便的通行方法，就是制作詞語(yǔ)卡片，通過(guò)卡片將詞語(yǔ)分類別，再按照類別進(jìn)行分項(xiàng)積累。分類的方法靈活多樣?？梢园凑照n文篇目來(lái)分，這種分類比較普通。可以按照詞性來(lái)分，這種分類操作性比較強(qiáng)。還可以按照描寫對(duì)象來(lái)分，這種分類便于提高學(xué)生的寫作水平。

（1）按照詞性分：

卡片A——名詞

姊妹 地窖 厄運(yùn) 異國(guó)他鄉(xiāng)

卡片B——?jiǎng)釉~

休憩 貯蓄 舒活 醞釀

卡片C——形容詞

閑適 無(wú)憂無(wú)慮 心痛如割

例（2）按照描寫對(duì)象分：

卡片A——寫人的

瞠目結(jié)舌 抖擻精神

卡片B——寫物的

高垣 窗扉 蜃景

卡片C——寫景的

枯涸 清洌 日轉(zhuǎn)星移

2.成語(yǔ)比賽。

成語(yǔ)是我國(guó)漢字語(yǔ)言詞匯中一部分定型的詞組或短句。大多來(lái)自于古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口頭故事，意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加。成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中有生動(dòng)簡(jiǎn)潔、形象鮮明的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，不妨組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展成語(yǔ)積累。教師布置題目，小組長(zhǎng)率領(lǐng)組員開(kāi)展探究活動(dòng)，搜索、收集、整理相關(guān)的詞語(yǔ)。最后小組比賽，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最多。勝出者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。為了鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生探究成果整理成材料，張貼在班房，大力表彰。遵循教學(xué)大綱，按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)題目，不要超標(biāo)、偏題。

例1：漢語(yǔ)中含“馬”字的成語(yǔ)非常多，請(qǐng)你至少寫出四個(gè)。

，，，。

例2：寫出兩個(gè)帶“狼”字的成語(yǔ)，。

三、巧用句子

靈活運(yùn)用句子是衡量學(xué)生表述應(yīng)用能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的句子用得好，意味著他的語(yǔ)言表達(dá)能力愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就越來(lái)越濃厚。在教學(xué)實(shí)踐中要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。

1.名句積累。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者常常利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行名句積累，堅(jiān)持每天一句。每天在黑板的邊角抄寫一句名句，組織學(xué)生進(jìn)行積累。選取的名句盡量貼近課本，以古詩(shī)詞、名言名句為主。每天抽測(cè)一次，抽查人員可以是老師，也可以是學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。如果是后者，那么學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)就由老師負(fù)責(zé)檢查。還可以利用第二課堂時(shí)間開(kāi)展“名言名句朗讀比賽”。

2.口頭串句。

檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的最簡(jiǎn)單方法就是造句。造句練習(xí)小學(xué)期間，練得夠多了。倘若上了初中，教師還是采取單一機(jī)械的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情恐怕不高。追求新奇、好玩是孩子的天性。為了發(fā)揮孩子這一天性，可以將書(shū)面作業(yè)變成口語(yǔ)訓(xùn)練。

提前輔導(dǎo)學(xué)生掌握課文的詞語(yǔ)。指定詞語(yǔ)，利用課前一分鐘，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句。指定詞語(yǔ)的數(shù)量必須由少到多。初始練習(xí)，詞語(yǔ)應(yīng)該一個(gè)。待學(xué)生適應(yīng)這種題型，有一定基礎(chǔ)，詞語(yǔ)可添加為兩個(gè)。

3.連詞成句。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！彪S著學(xué)生語(yǔ)文水平的逐步提高，口頭造句到了一定的程度已經(jīng)不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，連詞成句成了最佳選擇。

每學(xué)到一篇課文，待學(xué)生全面掌握字詞的音、形、義，就指導(dǎo)學(xué)生任選兩個(gè)詞語(yǔ)，串成一段連貫的話。教師評(píng)改完，要就行點(diǎn)評(píng)，句子寫得好的學(xué)生，應(yīng)該張貼出來(lái)，當(dāng)成范文進(jìn)行表彰。學(xué)生的想像力是無(wú)限的，只要老師加以引導(dǎo)，他們的作業(yè)就可以“概括著世界的一切”（愛(ài)因斯坦）。

例：鳧水 漣漪 依稀

陽(yáng)光透過(guò)繁盛的枝葉星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在林蔭道上。湖面平靜得像一面鏡子，偶爾泛起漣漪，那是因?yàn)轼喿釉邙D水，人們棹著小船欣賞這獨(dú)特的風(fēng)景。遠(yuǎn)處依稀看見(jiàn)那拔起的高樓。

4.病句修改。

本地屬于粵方言區(qū)。由于語(yǔ)言環(huán)境不同，學(xué)生難免有一些錯(cuò)漏百出的作業(yè)，從語(yǔ)法角度來(lái)看，部分句子就是被捉了現(xiàn)行的病句。所以，病句是要從學(xué)生作業(yè)或作文摘抄出來(lái)，進(jìn)行修改。指導(dǎo)學(xué)生在自己的作業(yè)里頭尋找“骨頭”，整理成修改作業(yè)，同位交換修改或小組互改。從自己身上或從同學(xué)身上尋找毛病，學(xué)生特有興趣，學(xué)習(xí)效果也分外好。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。第一步走對(duì)了，基礎(chǔ)知識(shí)便鞏固。任憑語(yǔ)文的知識(shí)海洋中，怎樣掀起驚濤駭浪，均能任意遨游。所以，荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?/p>