試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力

王帥應(yīng)

【摘 要】數(shù)學的知識是抽象的，有利于培養(yǎng)學生的理性邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生體驗自己動手實踐后建立起的數(shù)學模型和概念，不僅有利于學生自身的智力、能力發(fā)展，也能有效的提高數(shù)學教學的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；動手實踐能力；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0119-01

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力的重要性

1.培養(yǎng)小學生的動手實踐能力有助于學生的發(fā)展。

小學生好奇心強，主要是形象思維，同時還活潑好動，數(shù)學作為一門以數(shù)字為主的科學文化課，教師若一成不變的按照教科書的內(nèi)容照本宣科，很容易讓小學生提不起學習興趣。同時思維也得不到擴散。如果在能動手實踐操作與數(shù)學教學滲透融合，讓課堂活躍起來，把一些抽象的不易理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成生活中小學生熟悉的場景和感興趣的事情，這樣不僅能讓小學生自主的、快樂的學習，還能幫助其思維的發(fā)散，智力的開發(fā)。動手實踐操作能力不僅僅是單純的手在動，大腦也在跟著思考，這樣才能讓學生在玩中感受樂趣，在玩中學習知識。一些抽象的知識通過動手實踐以后，小學生的記憶更深刻，同時有一個直觀的感受后就能形成感性的認識，進而與理性知識結(jié)合，最終形成每個人獨特的自我認識。在動手實踐的過程中也避免不了與同伴的溝通交流，這樣也有助于小學生養(yǎng)成溝通合作的意識。一般單純學習枯燥的知識，小學生很容易分心走神，上課出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象。通過動手實踐，增加學習的樂趣，更有利于小學生注意力集中。

2.培養(yǎng)小學生的動手實踐能力有助于提高課堂效率。

無論教師備課的多么詳細，在講臺上講的多么滔滔不絕、自我陶醉，臺下的學生依然聽得昏昏欲睡、蠢蠢欲動的想早點下課。這樣的課堂是沒有生機的，是無法將一堂課的知識真正傳遞給學生們的。在數(shù)學課堂教學中，提前準備一些實驗器具，分好小組，利用小學生愛玩、好奇心重的特點，讓他們進行動手操作，具體實踐，真正融入到課堂中來。鼓勵小學生提出自己的想法，并動手實踐自己的想法，引導他們進行思考，讓課堂變成動態(tài)的課堂。教師需要扮演的角色是引導者而不僅僅是知識的傳授者。當教師在講授一個很難理解的抽象的知識點時，準備一些材料或情境，讓小學生動手實踐，真實的到情境中去，難點知識迎刃而解。這樣可以極大的提高課堂效率，同時還能激發(fā)小學生的學習興趣、增強他們思考問題的能力、實現(xiàn)知識遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手實踐能力的策略

1.充分挖掘生活素材運用于實踐。

小學生的知識點難度并不是很大，大部分都與實際生活密切相關(guān)，也都可以在生活中找到它的應(yīng)用。想要取得一場效果很好的動手操作實踐能力的課程，提前準備的功課不能少。教師可以提前讓小學生回家觀察某種現(xiàn)象或者準備素材，為后面的課做準備。例如當學習到百分數(shù)的時候，沒有實際的具體的事物解釋，只是抽象的知識解釋，小學生即使接受了這個知識點，也很難真正懂得其中的含義。如果讓小學生回家準備一些豆類可以是黃豆或者綠豆，做好數(shù)量統(tǒng)計，都準備100個，之后課堂上教師講授如何幫助其發(fā)芽的方法，讓學生進行操作，之后將其置于教室，定期記錄數(shù)值。一段時間后將這些數(shù)值進行統(tǒng)計，再把百分比的概念引入，學生就能很快理解其中的知識要點并結(jié)合生活實際真正的掌握此知識點。生活中還有很多類似的素材可以運用，教師需要養(yǎng)成將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來的意識，不斷的從生活中尋求素材，將數(shù)學問題生活化，逐步培養(yǎng)小學生的動手實踐能力。

2.充分創(chuàng)造動手實踐的情境。

課堂教學是培養(yǎng)小學生動手實踐能力的主要場所，小學生的數(shù)學課程涉及的知識面比較廣泛，教師在備課時要充分挖掘知識點，善于將靜態(tài)的數(shù)學問題與實際生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動手實踐，創(chuàng)造學生動手操作的教學情境。通過學生自己動手實踐后，將問題簡單化，學生能透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，對知識有更深層次的理解。例如在講解平面圖形的知識點時，可以準備一些剪紙工具，當教師講完基本的知識要點時，讓學生們動手自己把正方形、長方形、三角形等先畫在紙上，然后再動手折起來，最后剪出來。教師可以在這之前先給學生做一下示范，引導學生進行操作。由于學生的操作能力不同，不管最后操作出來的圖形怎么樣，是否真的是四條邊都相等的正方形，教師都不能嘲笑學生，不能打擊學生的自信心，要以寬容的心對學生進行鼓勵。同時可以引導學生對這些圖形引發(fā)進一步的思考，做到與生活實際融會貫通，知識點舉一反三。教師創(chuàng)設(shè)的情境要帶有一個令人困惑的問題，激發(fā)學生的好奇心，通過自己動手實踐后，對這個問題有了自己的答案和理解，同時也學會了如何解決思考問題。

3.充分激發(fā)動手實踐的熱情。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是以傳授現(xiàn)成的數(shù)學知識點為主，數(shù)學課一般比較死板，學生很少發(fā)表自己的想法。而通過動手實踐，可以讓學生真正參與到課堂中。例如在講授加減運算法時，單純的在黑板上演示如何加減，由于小學生的思維還處于具體形象思維階段，邏輯思維沒有完全形成，他們無法單純的看到數(shù)字后給出相應(yīng)的答案。因此教師可以給每個學生分配一些豐富多彩的道具，把數(shù)字的加減演變成道具的加減，使抽象的數(shù)字具體化，這樣極大的激發(fā)了學生的學習熱情。與此同時，還可以讓學生自由組合成小組，小組之間進行競賽，加強學生之間的互動，讓他們積極的參與。組成小組后必然會涉及提問發(fā)言等事宜，鍛煉學生的語言組織能力，培養(yǎng)數(shù)學的理性邏輯思維能力。此時的數(shù)學是開放的，是每個學生都可以有自己的思考自己的理解，然后發(fā)表不同于其他人的想法。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中，時刻要將運用動手實踐實驗引導學生學習數(shù)學知識的觀念記在心中，充分意識到培養(yǎng)小學生動手實踐能力的重要性，盡可能的根據(jù)具體情況將數(shù)學問題與實踐結(jié)合，組織學生進行動手實踐，給學生創(chuàng)造自我學習和思考的機會，讓他們積極參與到課堂中來，在實踐中尋找答案。

參考文獻

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