小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

趙朝容

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0093-01

一、課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂方面。

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于數(shù)學(xué)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。

2.教學(xué)方式的單一。

現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。

二、對(duì)于現(xiàn)狀的解決方法

出現(xiàn)以上的種種原因還是由于對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與新教材的理解不夠位，并且教師對(duì)于教材的依賴的情況過(guò)于嚴(yán)重，不能夠很好的了解到新課程中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多的問(wèn)題出現(xiàn)。

1.改變傳統(tǒng)的教育方式。

這里首先要多關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位，關(guān)心學(xué)生上課對(duì)于知識(shí)的掌握情況。還要深入的去對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行講課，對(duì)于教材要靈活的使用。

2.改變教師為中心的地位。

我們更加注重學(xué)生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位。教師在課堂上應(yīng)該采取多種教學(xué)方法進(jìn)行才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在課堂上教師也應(yīng)該留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一定的吸收。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

這里我們就應(yīng)該增加教學(xué)的科學(xué)性，采取一些有趣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講課，而不是只是教學(xué)的重點(diǎn)放在講課的內(nèi)容上，這樣的授課方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的厭煩心理。

4.對(duì)于學(xué)生吸收的知識(shí)要及時(shí)地反饋。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷反饋的過(guò)程，這樣才會(huì)有一定的學(xué)習(xí)效果，教師要要認(rèn)真的進(jìn)行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對(duì)學(xué)生們的需求進(jìn)行授課。

三、具體優(yōu)化如下

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生思維培養(yǎng)。

小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師普遍采用的方法就是在課堂教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建的階段，應(yīng)該重視通過(guò)合理的內(nèi)容導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情境學(xué)習(xí)中。教師課前設(shè)置課程方案，通過(guò)設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的相互配合作用，進(jìn)而給學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)、創(chuàng)新、實(shí)踐的機(jī)會(huì)、在這種情境教學(xué)的背景支撐下，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維引導(dǎo)和節(jié)奏追尋，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容，產(chǎn)生巨大的興趣和探索欲望，進(jìn)而思考出解決問(wèn)題以及掌握知識(shí)的有效方法，培養(yǎng)了思維能力，也在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情感與想法的傳遞，增進(jìn)了情感。

2.合理設(shè)置課堂問(wèn)題，優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)。

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，通過(guò)設(shè)置合理的相關(guān)問(wèn)題能夠使學(xué)生跟隨教師的思想和腳步，將一個(gè)個(gè)“懸念”“未知”的課程相關(guān)的問(wèn)題突破。在這個(gè)培養(yǎng)階段，以課程教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐帶入，能夠?qū)W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位展現(xiàn)出來(lái)。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)觀察和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)?nèi)在的潛力激發(fā)出來(lái)，并增強(qiáng)個(gè)人的積極性和主動(dòng)性，側(cè)面體現(xiàn)教師對(duì)教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用與掌控。教師利用課本基礎(chǔ)知識(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓展，以一種生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或教學(xué)方法展示，能夠?qū)?shū)本知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)聯(lián)學(xué)科等進(jìn)行連接，將教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，使學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)造性和突破性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)階段，要保證整個(gè)課堂都能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍之下，形成一種和諧進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到民主的積極作用，從而克服性格問(wèn)題，將自己的個(gè)性、觀點(diǎn)、態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意課堂氛圍的建立，帶動(dòng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣。教師應(yīng)該重視課堂語(yǔ)言表述作用，讓學(xué)生通過(guò)教師的眼神、行為等獲得尊重，在一種相對(duì)來(lái)講比較放松的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，意識(shí)到自己被肯定、鼓勵(lì)，自尊心受到維護(hù)，這樣其就能夠在課堂當(dāng)中充滿活力與熱情，進(jìn)而使得課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。

4.科學(xué)進(jìn)行資源整合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平差異較大，在同一班級(jí)當(dāng)中更容易反映學(xué)生之間的能力、認(rèn)知等明顯的差異。每位學(xué)生都具備不同的思維水平，那么對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的理解和認(rèn)識(shí)都會(huì)各有不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的再創(chuàng)造，注意將有意識(shí)地規(guī)定學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，與學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探究?jī)烧呦嘟Y(jié)合。部分學(xué)生具備特殊的想法和觀念，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生差異化對(duì)待，將每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展都看在眼里。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教師應(yīng)該重視將不同的教學(xué)資源和材料進(jìn)行整合，組織學(xué)生進(jìn)行合作、協(xié)助的探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)階段不僅僅給學(xué)生留有足夠的促進(jìn)與提升空間，也要將整合之后的教學(xué)內(nèi)容表述給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解有一個(gè)直觀的感受，激勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度的分析和處理，繼而使得學(xué)生能夠在保證積極主動(dòng)的基本條件之下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的探索與深度理解，產(chǎn)生不一樣的觀念和思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

5.及時(shí)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理分析反饋內(nèi)容。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)階段，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作是十分重要的。教師不僅僅要將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要將個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在基本教學(xué)任務(wù)完成之后，先讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)表自己的看法，分成小組進(jìn)行討論或意見(jiàn)探究。學(xué)生與學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也能將對(duì)方的不足進(jìn)行指正。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，應(yīng)該著力于學(xué)生的思維改進(jìn)與創(chuàng)新能力方面，重視學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、思路等的鼓勵(lì)工作。

在保證基本的學(xué)習(xí)熱情之下，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或解答問(wèn)題過(guò)程中的不明確之處，及時(shí)尋求解決方法。因此教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)工作的積極作用，并將學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步與教師個(gè)人的教學(xué)水平提升進(jìn)行綜合考慮，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)有效性和實(shí)踐性的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在面對(duì)新課改之后的初中有很多的地方是需要我們進(jìn)行不斷的變化的，這也離不開(kāi)我們教育方式的問(wèn)題，所以在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)改革路上還有很多需要去改變。在數(shù)學(xué)方面的改變應(yīng)該注意的事項(xiàng)還有很多，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我也相信在以后的改革中一定會(huì)更加的關(guān)注！