幼兒園生態(tài)環(huán)境教育初探

于麗

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0060-01

在人們對(duì)環(huán)境越來越重視的今天，如何對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育？我們園領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)這一問題展開了一系列探究活動(dòng)。通過多方面查找資料和教研活動(dòng)，我們感到幼兒園生態(tài)環(huán)境教育還存在許多問題如：某些教育內(nèi)容和方法超越幼兒的理解水平，很多教師片面理解環(huán)境教育內(nèi)涵等等。如何才能使幼兒園的生態(tài)環(huán)境教育真正符合幼兒的年齡特點(diǎn)？我們認(rèn)為幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)從幼兒熟悉的周圍的事物入手，幫助幼兒理解他們的生活環(huán)境及其廣泛的生態(tài)關(guān)系，把對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來。

我們的探究活動(dòng)，是建立在以下幾個(gè)理論基礎(chǔ)上的：

一、生態(tài)學(xué)的真正含義和意義

生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為我們思考幼兒園的環(huán)境教育提供了一個(gè)新的視角。即我們不必也不可能向兒童介紹很多抽象的生態(tài)知識(shí)，但完全可以在各種具體的內(nèi)容中滲透生態(tài)的觀點(diǎn)。比如：我們認(rèn)識(shí)“哺乳動(dòng)物”的教學(xué)活動(dòng)，由于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物，我們教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物是生活在不同環(huán)境中的：老虎生活在森林中，鯨生活在海洋里，牛羊生活在草原上……體會(huì)生物與環(huán)境的關(guān)系。

二、關(guān)于幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的根本理念

幼兒天生具有和自然親近的本能。幼兒能夠和大自然親密地對(duì)話，能夠以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂，在他們的眼里，小草是親密的朋友，螞蟻是淘氣的伙伴。激發(fā)幼兒對(duì)世界，對(duì)自然的熱愛之情，應(yīng)該成為幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的根本理念。

在幾年的實(shí)踐和對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的探究中我們總結(jié)出幾點(diǎn)體會(huì)：

1.幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的目的。

根據(jù)我們對(duì)生態(tài)環(huán)境理論的學(xué)習(xí)和思考，我們?cè)谥贫ń逃繕?biāo)時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)、能力和態(tài)度并重的原則，將促進(jìn)幼兒的認(rèn)知，情感和行為的發(fā)展統(tǒng)一起來。在具體教育活動(dòng)的目標(biāo)中，我們根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)提出不同層次的要求。以認(rèn)識(shí)“樹木”這一主題為例，小、中、大班的教育目標(biāo)是不同的。

認(rèn)知方面：小班，通過觀察“小樹”的特征，及其生長(zhǎng)過程，知道樹木是多種多樣的，它們會(huì)長(zhǎng)大，有的還會(huì)開花結(jié)果；中班，通過觀察和比較各種不同的樹，了解樹的多樣性，知道到處都有樹；大班，通過探索和思考，了解樹和其他植物動(dòng)物，環(huán)境及人類的各種關(guān)系，初步體驗(yàn)樹的生態(tài)意義。

情感方面：小班，通過與樹木“做朋友”，激發(fā)對(duì)樹木的喜愛之情和探索興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)樹木的愛護(hù)行為；中班，在了解樹木的多樣性及不同用途基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對(duì)樹木的愛護(hù)行為；大班，在了解樹的各種生態(tài)關(guān)系的基礎(chǔ)上，初步形成利用樹木，愛護(hù)樹木，重視樹木的情感態(tài)度。

通過對(duì)各種不同活動(dòng)的教育目標(biāo)的分析，我們總結(jié)出各年齡班教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不同層次要求：

小班：一般是通過游戲性的活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣。通過觀察周圍常見事物，讓幼兒獲得具體的、直接的經(jīng)驗(yàn)，初步感知其中蘊(yùn)含的生態(tài)關(guān)系。如：在小動(dòng)物的叫聲中讓幼兒分辨不同動(dòng)物的叫聲，學(xué)習(xí)發(fā)出不同動(dòng)物的叫聲，這其中實(shí)際上蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)物世界的多樣性的認(rèn)識(shí)。再如：“有趣的核”這一活動(dòng)，讓幼兒品嘗各種各樣的水果，使幼兒知道大部分水果都有核，從而積累了有關(guān)水果種子的經(jīng)驗(yàn)，這即使幼兒了解水果及種子的多樣性，又為中、大班幼兒形成種子概念積累了相應(yīng)的知識(shí)。

中班：一般是通過觀察比較，各種各樣的同類事物，認(rèn)識(shí)事物的豐富多樣性，同時(shí)，培養(yǎng)概括性，幫助幼兒形成初步的科學(xué)概念。如在“它們都是種子”的活動(dòng)中，向幼兒提供各種各樣的種子，讓幼兒觀察、比較，同時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)種子的共同特征。

大班：一般是培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界各種事物的廣泛興趣，引導(dǎo)幼兒通過各種途徑獲得有關(guān)自然界的豐富知識(shí)。初步認(rèn)識(shí)自然界事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒思維能力和進(jìn)行探究的能力等。如在“樹有種子嗎”的活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒思考：很多植物都有種子，樹有沒有種子？讓他們通過親自探究，尋找樹的種子，最終自己得出結(jié)論。

由此可見，不同年齡班的教育目標(biāo)，即是有層次的，也是有聯(lián)系的。隨著年齡的增長(zhǎng)，教育要求也逐漸提高。

2.幼兒園生態(tài)環(huán)境的教育內(nèi)容。

在實(shí)踐中我們逐漸形成了生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容的體系。在我們研究的開始階段，我們選擇能充分體現(xiàn)自然界生態(tài)關(guān)系的內(nèi)容，根據(jù)動(dòng)植物的多樣性、變化和互相關(guān)系來設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。積累了一些主題內(nèi)容如：小草、鳥、樹等。后來我們以認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的主要生態(tài)要素為出發(fā)點(diǎn)，選擇一些有代表性的內(nèi)容，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，又設(shè)計(jì)了以垃圾、聲音、紙、木材、泥土、水、動(dòng)物、植物等為主題的教育活動(dòng)。這就形成了動(dòng)植物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這三方面內(nèi)容。

經(jīng)過一個(gè)階段的探究，我們對(duì)生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容有了幾點(diǎn)看法：

首先，我們覺得我們對(duì)這三方面教育內(nèi)容的“體系”不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。比如：紙和木材、樹、草以及植物生長(zhǎng)都是有關(guān)系的。所以我們對(duì)于內(nèi)容范圍的區(qū)分只是大致的。

其次，我們選擇的內(nèi)容，是立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的經(jīng)驗(yàn)也是隨著年齡的增長(zhǎng)不斷豐富的，因此我們的生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容體系也力為求體現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展趨勢(shì)。

此外，我們也比較注意向幼兒介紹現(xiàn)代科技條件下人類利用自然的新形式，如機(jī)械化飼養(yǎng)，大棚蔬菜。做到從幼兒園自身出發(fā)，因地制宜。

生態(tài)環(huán)境教育中，我們還通過參與性的方法，促使幼兒關(guān)注社會(huì)生活，比如水的污染，垃圾污染等問題，帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，展開討論，并開展力所能及的活動(dòng)。比如在大班開展“認(rèn)識(shí)噪音”的活動(dòng)以后，幼兒在寢室，樓梯口等處張貼“安靜”的字樣。在開展愛護(hù)地球這一活動(dòng)中通過外出郊游和實(shí)際生活中觀察。開展有討論，并親自除白色垃圾和垃圾分類等活動(dòng)，這些都是我們保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。

總之，在教研的過程中，我們堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。自覺地用理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，同時(shí)，對(duì)遇到的問題及時(shí)從理論上進(jìn)行思考和分析，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)內(nèi)容和方法有了更加豐富的認(rèn)識(shí)。