構(gòu)建多元整合式幼小銜接有效策略的實踐研究

余麗萍

【摘 要】幼小銜接的字面意思是幼兒園與小學(xué)教育之間的聯(lián)接，也是幼兒發(fā)展過程中的一個重要過渡時期。如果處理不好，會給孩子未來的發(fā)展帶來不利的影響。其核心是這個年齡的孩子如何有效從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交技能等適應(yīng)小學(xué)生活，但幼小銜接問題是長期以來，教育工作者和家長普遍關(guān)注的，然而，它并沒有被很好地解決，本文分析了當(dāng)下的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】多元整合式；幼小銜接；策略；實踐研究

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0056-01

一、“構(gòu)建多元整合式幼小銜接”的依據(jù)

1.分析了國內(nèi)外的情況。

從幼小關(guān)系的有關(guān)文獻(xiàn)綜述中可以發(fā)現(xiàn)，國外對其的研究已有很長一段時間。關(guān)于幼小之間關(guān)系的研究是系統(tǒng)而全面的。在中國，對幼小銜接的研究起步較晚。在80年代，國內(nèi)學(xué)者才開始研究，進(jìn)入90年代后，它逐漸被中國學(xué)前教育研究人員，以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)關(guān)注，并且成為一個熱門話題。在中國學(xué)前教育領(lǐng)域的，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的聯(lián)系，及其他資源有效地開展研究不夠深入。

2.文檔政策指導(dǎo)。

《幼兒園教育指導(dǎo)意見》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，與小學(xué)緊密聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，研究兒童與小學(xué)之間的聯(lián)系，做好這方面的工作是非常重要的。

3.兒童的發(fā)展需要。

幼兒園可以通過挖掘幼兒園資源，為幼兒搭建一個連接的平臺。利用父母的社會資源，促進(jìn)孩子之間的聯(lián)系和共鳴；優(yōu)化整合媒體資源，縮短兒童與兒童之間的距離等方式整合所有資源，讓兒童快樂玩耍，快樂體驗，快樂成長，實現(xiàn)孩子從幼兒到小學(xué)連接的平穩(wěn)過渡。

二、挖掘幼兒園資源

1.集成并創(chuàng)建一個“年輕的連接”環(huán)境。

幼兒園非常重視在幼兒之間創(chuàng)造良好的溝通氛圍，尤其是班級和年級的大群體。幼兒園可以結(jié)合“準(zhǔn)備上小學(xué)”主題活動的開展，與孩子們一起創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、生活、玩耍的環(huán)境，如增加樹木生長、畫出“我眼中的小學(xué)”等活動內(nèi)容。

在區(qū)域活動中增加寫作區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域，放置小學(xué)生相關(guān)的游戲材料，如小書包、文具、圖畫書、故事書等書籍材料，幫助孩子提高寫作和閱讀能力。

2.拓展和豐富課程內(nèi)容。

組織大型主題活動——“準(zhǔn)備小學(xué)”分析主題課程，通過開展各種活動，激發(fā)孩子們成為小學(xué)生的自豪感，提高孩子們的學(xué)習(xí)，生活等各個方面的能力，如“一分鐘有多長”，在這個主題班會中，孩子們將開發(fā)語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康等領(lǐng)域的活動，通過組織開展的各種活動，讓孩子從活動中感悟、體會，一分鐘到底有多長，一分鐘能完成什么任務(wù)，促使孩子珍惜時間，對時間有一個初步的概念。三、借力家長資源

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用，用父母的資源，共同做好孩子的幼兒教育工作。幼兒園可以開展各種各樣的家庭活動，包括親子活動。

1.社會親子活動。小記者的行動。

通過對小學(xué)生的訪談，回答小學(xué)生心中學(xué)習(xí)、生活等方面存在的疑問和困惑；培養(yǎng)兒童的社會性，促進(jìn)兒童間的人際交往；這有助于父母了解他們的孩子上小學(xué)的疑慮，并給予他們積極的指導(dǎo)。

2.教育親子活動。我變得更強(qiáng)。

父母可以與孩子進(jìn)行教育互動活動，如：如何進(jìn)行自我保護(hù)等，初步培養(yǎng)自我保護(hù)意識和能力。

3.生活親子活動。我的地盤是我做主。

家長和孩子一起安排自己的學(xué)習(xí)小空間，親子畫《我的學(xué)習(xí)小空間》設(shè)計，探索學(xué)習(xí)空間的合理布局和物品的獲取，了解常用文具用品，引導(dǎo)孩子定期安排，清潔自己的“學(xué)習(xí)小空間”。

4.有趣的親子活動。整理文具跳恰恰舞。

兒童可以與同伴或家長一起識別學(xué)習(xí)用品或組織競賽活動，通過游戲和競賽活動激發(fā)兒童的自理能力。

5.親子共同閱讀活動。讀報紙了解新聞。

通過閱讀報紙、圖畫書、講故事等親子閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)孩子對周圍新聞的興趣和敏感度。

四、利用小學(xué)、社區(qū)資源

在幼兒園和小學(xué)，組織各種各樣的活動，通過參觀小學(xué)，看升旗儀式，儀式的入口，進(jìn)入了小學(xué)課堂，參與活動的初級課間游戲，等等，讓孩子們真正積累在小學(xué)當(dāng)一個學(xué)生的經(jīng)驗，幫助孩子了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步刺激孩子向往小學(xué)生活。

此外，幼兒園還要積極與周邊社區(qū)互動，開展有效活動，在社區(qū)層面宣傳幼小銜接的重要性，并有針對性地為社區(qū)家長提供指導(dǎo)。主要活動包括家長講堂、現(xiàn)場咨詢、幼兒園凝聚力宣傳冊分發(fā)等。

五、啟動媒體資源

在數(shù)字媒體時代，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，如在一些參加工作的時候，可以通過各種媒體平臺發(fā)布相關(guān)的咨詢和信息，比如，推動微信公眾平臺，固定在微信公眾平臺，推動書籍、視頻、文章，讓家長通過零碎的研究，及時了解科學(xué)，寶貴的育兒建議。校園網(wǎng)站加強(qiáng)宣傳，提升活動組織和策劃能力。

目前在我國，還存在著一些幼小銜接問題：幼兒園只注重知識上的片面銜接，而不注重幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和社會適應(yīng)能力。幼兒園銜接小學(xué)教育不夠認(rèn)真，只是簡單運(yùn)用學(xué)生的行為規(guī)范；大班以知識傳授為主，并要求幼兒完成作業(yè)，忽視完成教育方面之外的銜接，注重于片面、局部銜接，偏離幼兒正確的教育方向等問題。

在此基礎(chǔ)上，通過幼兒園、家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互的整合形式，綜合利用各種教育資源，改善小加入實踐科學(xué)，幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的兩個不同的教育階段順利過渡，讓孩子們樹立信心，能夠適應(yīng)健康快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼小銜接時期是孩子的健康成長的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該充分利用各種資源，使得孩子可以盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利過渡到小學(xué)學(xué)生的角色，擁有一個自信，快樂的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）.上海教育出版社，2004—10.

[2]上海市幼兒園幼小銜接活動指導(dǎo)意見：征求意見稿.上海市教育委員會教學(xué)研究室，2008-05.