幼兒同伴交往能力的現(xiàn)狀及對策研究

姜春燕

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0044-01

交往能力是幼兒綜合素質(zhì)中重要的一種能力，從小培養(yǎng)幼兒的良好的交往能力，對其一生都有積極的影響。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應(yīng)社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。

一、幼兒同伴交往的概念及其意義

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同活動并相互協(xié)化的關(guān)系，或者主要指同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在*往過程中建立和發(fā)展起來的人際關(guān)系。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，同伴在兒童社會化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的作用。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展，而同伴交往的困難將影響幼兒以后社會的適應(yīng)。因此，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標。

1.同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展。

（1）同伴交往有助于促進幼兒社交技能及策略的獲得。

兒童在與同伴交往中不僅需要自已去引發(fā)和維持，而且他從同伴那兒得到的反應(yīng)遠比從父母那得到的反應(yīng)要模糊和缺乏指導(dǎo)性。因此，兒童必須提高自己的社交技能，使其信號和行為反應(yīng)更富有表現(xiàn)性，以使交往活動得以順利進行。由此可見，同伴交往系統(tǒng)比親子交往系統(tǒng)更能促進兒童社交技能的提高。另一方面，與親子交往相比，在同伴交往中，兒童會遇到各種不同的交往場合和情景，要求兒童能根據(jù)這些場合與情景性質(zhì)的不同來確定自己的行為、反應(yīng)，發(fā)展多種社交技能和策略，以適應(yīng)這種變化。

（2）在同伴交往中，同伴的反饋有助于兒童的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展。

與親子交往相比較，同伴交往中同伴反饋更真實、自然和及時。兒童積極、友好的行為，如分享、微笑等，能馬上引發(fā)另一兒童的積極反應(yīng)，得到肯定性的反饋而消極、不友好行為則正好相反，如搶奪、抓人等會馬上引發(fā)其他兒童的反感，或引起相應(yīng)性的行為。兒童正是在與同伴的交往中通過不斷地調(diào)整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。

2.同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。

韋斯（Weiss）提出的社會需求理論假設(shè)：個體在與他人不同的關(guān)系中尋求特殊的社會支持，不同類型的關(guān)系提供了不同的社會支持功能，滿足不同的社會需求。

兒童與兒童之間良好的交往關(guān)系，能和良好的親子關(guān)系一樣，使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感，成為兒童的一種情感依賴，對學(xué)前兒童具有重要的情感支持作用。如在陌生的實驗室中，一些4歲的兒童與其同伴在一起，而另一些則獨自一人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：前者比后者更容易安靜地、積極主動地探索周圍環(huán)境，玩玩具，或做操作練習(xí)。在日常生活中，我們也可以觀察到，學(xué)前兒童在與同伴交往時經(jīng)常表現(xiàn)出更多的、更明顯的愉快、興奮和無拘無束，而且能更放松、更自主地投人到各種活動中。

二、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題

良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是家長和教師的共同責(zé)任和心愿。然而，幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)已見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自已的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。

三、幼兒同伴交往問題的原因分析

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機構(gòu)以及社會等方面的影響。

1.家庭因素的影響。

父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法（過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等）會對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。父母過分保護和溺愛已成普遍問題。有些家長對幼兒粗暴或過于嚴厲，對幼兒來說是種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往。良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境則會影響幼兒的同伴交往。父母離異或不和對幼兒的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，幼兒常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

2.托幼機構(gòu)的影響。

托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進人集體環(huán)境，對教師有著很強的依賴性，因此建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易產(chǎn)生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。

四、培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的對策

促進幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，符合當前社會改革的迫切需要，同時有利于幼兒身心健康發(fā)展。良好的同伴關(guān)系具有保護和發(fā)展功能，有利于促進幼兒的社會化。因此，為了更好地教育下一代，對幼兒同伴交往中存在的問題，家長及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決。而增進同伴交往能力除了要讓幼兒有較多的交往機會外，還要幫助他們掌握一些交往方法。嚴格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習(xí)來獲得，許多幼兒因為沒有學(xué)會必要的交往技巧，產(chǎn)生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨、喜歡攻擊他人等，他們往往在強烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。