高中物理實驗教學(xué)方法探析

王素榮

摘要：高中物理實驗教學(xué)對于高中學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新發(fā)展能力以及物理思維習(xí)慣的培養(yǎng)都有著極其重要的引導(dǎo)作用。但是在高中物理實驗教學(xué)中部分教師教學(xué)理念過于保守，教學(xué)方法比較少，目標(biāo)性、導(dǎo)向性及發(fā)展性差。這些問題的存在，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)流于形式，沒有真正發(fā)揮其本質(zhì)作用，不僅影響實驗教學(xué)的輔助效果，更在一定會程度限制了學(xué)生實驗素養(yǎng)的正向發(fā)展?；诖?，本文首先研究分析了高中物理實驗教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實驗內(nèi)容、課標(biāo)、學(xué)生及實驗條件等實情提出了高中物理實驗教學(xué)的改善措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);存在問題;改善措施

中圖分類號：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0185-01

高中物理知識結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)的變化使其實驗教學(xué)受到了極大的關(guān)注。高中物理知識點間存在一定的規(guī)律性，同樣它的實踐性也很強很普遍，這些都需要學(xué)生具備一定的邏輯、抽象性思維以及實踐動手能力。通過高中物理實驗教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性及創(chuàng)新思維能力，為提高學(xué)生在實驗中質(zhì)疑問題、用新思維分析問題、合作創(chuàng)新應(yīng)對問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索物理規(guī)律和本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識物理、了解原理本質(zhì)。但是在當(dāng)前實驗教學(xué)中有一定的不足，所以要改善當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以此保證實驗教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.高中物理實驗教學(xué)中存在的問題分析

1.1?實驗教學(xué)理念老，對實驗作用的認(rèn)識不上位。在物理實驗教學(xué)時部分教師受老觀念的影響，還在采用過去那種以練代做、以演示代分組的實驗教學(xué)思路，過于注重理論知識的教學(xué)，嚴(yán)重忽視分組實驗的設(shè)計與實施，沒有從根上真正認(rèn)識到實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的輔助作用，只是一味的講解理論和習(xí)題訓(xùn)練。還有部分高中物理教師為了節(jié)省教學(xué)時間或是為了教學(xué)的方便，只是根據(jù)物理知識對實驗進(jìn)行口頭講解，通過記憶、背誦、強化的方式完成實驗任務(wù)。這種方式，不僅會影響學(xué)生對高中物理的認(rèn)知興趣，學(xué)生學(xué)不到真實的物理，更難做到學(xué)透物理，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)步步受困。

1.2?實驗教學(xué)方法少，缺乏實驗創(chuàng)新意識。物理實驗教學(xué)方法少，老式教學(xué)常態(tài)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師只是一味的按照物理教材中的實驗步驟、方法任務(wù)進(jìn)行實驗安排，沒有留給學(xué)生足夠創(chuàng)新、探索的空間，沒能讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，甚至部分物理教師在開始實驗前就已經(jīng)將實驗現(xiàn)象、實驗方案、實驗原理以及實驗結(jié)果側(cè)面的告知學(xué)生，讓學(xué)生在開展實驗之間就已經(jīng)知道了實驗結(jié)果。這種教學(xué)方法，不僅會阻礙學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，更限制了學(xué)生實踐動手能力的發(fā)揮。比如，在進(jìn)行《加速度》的教學(xué)時，很多教師都是在實驗操作完成后利用筆記號、記錄、運算，用尺測量，再觀察分析得出規(guī)律。其實教師可以利用信息化數(shù)字實驗系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，短時間即時得出相關(guān)函數(shù)圖像，這樣實驗效率很高，學(xué)生很容易接受這個難度很大的概念及規(guī)律，通過圖像更容易理解加速度這個新量。豐富的教學(xué)方法會給教師和學(xué)生帶來不一樣的感受和效果。

2.高中物理實驗教學(xué)的改善措施

2.1?落實課改理念，抓準(zhǔn)課堂主體人。在高中物理實驗教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，抓準(zhǔn)課堂主體人，切實貫徹“以學(xué)生為根本”的課堂理念，以此促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力的提高。通過將多種物理實驗綜合的方式，提高學(xué)生對物理實驗的期待值和探究欲。比如，在教學(xué)有關(guān)“勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己制作實驗用具，然后利用實驗原理自行設(shè)計多種實驗方案進(jìn)行探索，然后對打點計時器的具體軌跡進(jìn)行收集和篩選，以此分析實驗理論，最后依據(jù)數(shù)據(jù)得到客觀的實驗結(jié)果。通過這種方式，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的實驗熱情和主動操作，更能讓學(xué)生在實驗過程中充分發(fā)揮自身的價值去感知物理的深刻性。

2.2?靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助高中物理實驗教學(xué)。在高中物理實驗教學(xué)中，教師靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助物理實驗對提高物理教學(xué)實效非常關(guān)鍵，通過將多種物理實驗教學(xué)模式相結(jié)合的方式，開展多樣化的實驗教學(xué)，能大幅提高實驗的科學(xué)性和理性認(rèn)知。比如，在教學(xué)“力的分解”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放建筑工地上塔吊往樓頂?shù)蹁摬牡囊曨l，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)掛鋼材的掛鉤不是用一根鋼絲繩拴住的，而是用好幾根掛著的，由此引出本次實驗課的課題──力的分解的探究。這個視頻給學(xué)生進(jìn)行力的分解的探究提供了思路與方法的啟迪，教師還可以先對與這部分實驗有關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行收集，然后在實驗開始前，利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行實驗材料使用與方法的講解，在材料使用方法講解的過程中，教師要注重與學(xué)生之間的深度溝通，以此實驗活動增進(jìn)師生之間的互動，進(jìn)而優(yōu)化師生之間的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的建議設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的實驗問題。然后引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，讓學(xué)生在實驗過程中尋找問題的答案。通過這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對實驗中知識點印象和理解，更能有效提高實驗教學(xué)的可操作性和應(yīng)用性。

結(jié)語

本文首先從高中物理實驗教學(xué)理念老、方法少、創(chuàng)新方法不夠開放等幾個方面闡述了高中物理實驗教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，抓準(zhǔn)課堂主體人，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助實驗教學(xué)等幾個方面提出了高中物理實驗教學(xué)的改善措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉軍揚.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2015（32）：177.

[2]?劉愛娜.新課改下高中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（20）：158-159.

[3]?張生.探析高中物理教學(xué)中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2016（21）：235-236.