幾何知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱盈盈

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較全面，包括各個方面的具體知識，雖然涉及不深，但是廣度較廣。在具體的教學(xué)過程中，對于不同方面的知識，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于具體知識的理解，同時推動學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提升。幾何知識是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，結(jié)合具體知識性內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，發(fā)揮幾何知識對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。本文對幾何知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：幾何知識;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0159-01

幾何知識是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的一項內(nèi)容，在各個階段的知識中都有所涉及。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，掌握幾何知識的具體內(nèi)容，進(jìn)而了解與此相關(guān)的規(guī)律性知識是至關(guān)重要的。為了更好的發(fā)揮幾何知識對于學(xué)生數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，教師可以將學(xué)生日常生活中經(jīng)常可以接觸的幾何內(nèi)容融入到課堂知識講解過程中，并組織學(xué)生通過動手實踐的方式來了解幾何知識的深層內(nèi)涵。在具體的教學(xué)過程中，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)用具的作用也是非常關(guān)鍵的，教師可以以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

1.與日常生活相結(jié)合

由于學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的幾何知識都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，相對比較簡單，同時由于這部分知識是學(xué)生初次接受幾何知識的開始，能否激發(fā)學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣也會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因而，在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計由簡到繁的教學(xué)方法，還要通過具體內(nèi)容的分析來使學(xué)生對于幾何知識的掌握更加全面。作為基礎(chǔ)性幾何知識的教學(xué)，教師可以將學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的幾何圖形引入到課堂知識講解過程中，在對具體知識進(jìn)行分析時，為了使學(xué)生了解正方體、長方體的相關(guān)特征，明確與之相關(guān)的幾何知識。教師可以將學(xué)生日常生活中接觸到的具體事物作為案例來進(jìn)行詳細(xì)的介紹，比如長方體的文具盒是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的，對于這一立體圖形的理解也更加全面。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與長方體相關(guān)的知識過程中，教師可以以此為例，讓學(xué)生通過對文具盒的觀察來總結(jié)長方體的基本特點。將幾何知識教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合還可以體現(xiàn)在另一方面，由于學(xué)生的日常生活中經(jīng)常接觸類似的幾何圖形，教師可以將留給學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的形式加以轉(zhuǎn)變，使其通過日常生活中幾何圖形的接觸，鞏固基礎(chǔ)性知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生只通過書面形式來完成知識性內(nèi)容學(xué)習(xí)的局面。

2.提升學(xué)生動手實踐能力

學(xué)生的動手實踐能力是其應(yīng)該具備的一項基本能力，動手實踐能力是學(xué)生在各個學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所逐漸形成的，也會對其學(xué)科知識的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)性作用。在幾何知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的知識性內(nèi)容，組織學(xué)生通過動手實踐的形式來對幾何知識進(jìn)行更加深入的分析和了解，也是至關(guān)重要的。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生以動手的形式參與到幾何知識的理解過程中。例如在對正方體的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解正方體六個面以及按照不同的形式進(jìn)行裁剪可以得到不同的側(cè)面展開圖這一知識性內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生利用剪刀對正方體進(jìn)行裁剪。然后根據(jù)實際情況將裁剪得到的側(cè)面展開圖繪制到書面上，最后再進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。由于一個正方體的裁剪方式可以有多種，結(jié)合具體的教學(xué)情況，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式來完成這一知識探究過程。掌握正方體側(cè)面展開圖的不同類型是學(xué)生必須要掌握的一項內(nèi)容，在通過動手實踐的方式來完成這一學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生對于知識的了解更加扎實，與此同時，他們的動手實踐能力也會得以提升。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識是否感興趣會影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)會經(jīng)歷由淺入深的過程，在相對容易知識的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的感興趣程度是非常關(guān)鍵的。由于小學(xué)階段學(xué)生往往對一些新穎性、具體化的圖像比較感興趣，借助這一情況，教師可以發(fā)揮幾何圖形的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體的輔助性教學(xué)手段，將抽象的幾何知識具體化，增進(jìn)學(xué)生的了解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對幾何知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。通過教師所提供的教學(xué)用具以及多媒體形式來了解具體的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得以提升。在具體的教學(xué)過程中，對于某一具體畫的幾何知識，教師不要以單一的口頭講解為主，如果有相應(yīng)的實物教具，可以借助這一形式來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，如果沒有實物教具，則可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用制作動畫視頻，使學(xué)生的認(rèn)識更加全面。根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)借助某一具體的知識來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)整門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較有效。由于幾何知識對于小學(xué)生來說有著較強(qiáng)的吸引力，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式改進(jìn)與創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也可以起到一定的教學(xué)效果。

結(jié)語：由于幾何知識涉及方方面面的內(nèi)容，其中有很多可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。教師可以借助這一部分內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。由于幾何知識相對比較有趣，如果教師能夠采取更加生動有趣的教學(xué)方法來完成具體知識的講解，學(xué)生理解起來也會更加容易。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生往往會對比較生動化的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心這一實際，教師可以結(jié)合知識的講解為切入點，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有側(cè)重點的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形過程中，會逐漸形成相關(guān)學(xué)習(xí)思維，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將這一思維運用到其它知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張考杰.幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：79-80.

[2]?龔美華.幾何視角在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（05）：47.