淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感的滲透

賈紅芳

摘要：情感教育作為小學(xué)語文課程中的重要部分，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動的重要基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)中具有不可忽視的作用，不僅能夠有效提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感;滲透;措施

1新課改下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1在語文教學(xué)中教師對滲透情感教育不夠重視

在當(dāng)前的語文課堂上，許多教師對情感教育的滲透重視不夠。一些教師仍然堅持過去的教育思想，在教學(xué)中重視學(xué)生的純知識教育，盲目地將知識灌輸給學(xué)生，忽視對學(xué)生個人情感的教育。在課堂上，教師與學(xué)生之間沒有主動的互動，學(xué)生在課堂上只有簡單的被動記憶，這使得語文教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2在語文教學(xué)中學(xué)生對課堂情感教育沒有積極性

作為滲透式情感教育在語文教學(xué)中的核心，學(xué)生只有親身參與和體驗，才能有效地達(dá)到教學(xué)效果。然而，在實際教學(xué)中，許多學(xué)生并不熱衷于在課堂上滲透情感教育。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，在語文教學(xué)中滲透情感教育只是浪費(fèi)時間，所以最好多解釋一下漢語知識。這是由于應(yīng)試教育的影響，入學(xué)率不僅影響教師和家長，而且給學(xué)生自身帶來很大的壓力。另外，由于教師能力的缺乏，情感教育不能形成學(xué)生教育的導(dǎo)向，不能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中對情感教育的效果缺乏信任，阻礙了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢語知識，也影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中的順利進(jìn)行。情感教育。

2新課改下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)策略

2.1在指導(dǎo)學(xué)生收集資料過程中進(jìn)行情感滲透

語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣顯得非常重要。學(xué)生通過收集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，不僅會增長知識，加深對課文內(nèi)容的理解，而且也有助于拓展知識面，激發(fā)閱讀課外書籍的興趣。如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，課前指導(dǎo)學(xué)生收集與課文有關(guān)的資料，有的學(xué)生了解了蟋蟀的種類、外形、習(xí)性等，有的了解了蟋蟀唱歌的秘密，有的了解了法布爾和《昆蟲記》。僅僅一個收集資料的過程，就使學(xué)生對昆蟲產(chǎn)生了愛憐之情，對法布爾產(chǎn)生了敬仰之情，對《昆蟲記》產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。這難道不是一次美好情感的洗禮嗎？

2.2從朗讀中感受情感

朗讀是表達(dá)情感的渠道之一，聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生的情感得以激發(fā)。通過有感情的朗讀，學(xué)生不僅可以想象作品中描繪的一幅幅圖景，還可以體會到字里行間所流露出來的作者真摯感情。因此，小學(xué)語文教師不僅要意識到朗讀的重要性，還要給學(xué)生范讀，從而引導(dǎo)他們仔細(xì)地賞讀課文，進(jìn)而充分地感受作者在作品中所表達(dá)的真情實感。無論是詩歌教學(xué)、還是散文教學(xué)，朗讀都占有一席之地，它不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、鞏固語文字音、字形、句子等基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。每一首詩都是動聽的旋律、每一篇散文都是跳動的音符。只有經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀出來，才能奏出優(yōu)美動聽的天籟之音。借景抒情是詩歌的特征之一，情景交融是散文的特征之一，不管是詩歌中的情，抑或是散文中的情，都需要教師通過不斷朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會。比如說，《小池》是一首生動活潑的古詩，教師先朗讀一遍，給學(xué)生做個示范。然后學(xué)生自己再朗讀，在朗讀的過程中領(lǐng)悟詩人的感情。通過反復(fù)朗讀，詩歌中的景物（樹木、池塘、荷花、蜻蜓）都紛紛活了，與此同時，詩人仿佛穿越時空來到了讀者身旁，讀者與他促膝長談、彼此交心。這就是朗讀的魅力，它可以使學(xué)生獲得詩情畫意、有滋有味的情感體驗。正如朱光潛所說，吟誦可以使紙上沒有生命的文字活起來。對于作品，我們可以通過朗讀得以品其味、觀其形、感其情。在教學(xué)時，教師可讓學(xué)生從字音、抑揚(yáng)、語速、句調(diào)等方面直接感受情感的脈搏，這樣在師生雙方共同的努力下，語文課堂會更加高效。

2.3教師要精讀課本，準(zhǔn)確把握文中的情感

要借助小學(xué)語文的課程教學(xué)平臺進(jìn)行情感教育，教師要深入研究小學(xué)語文課本中的文章內(nèi)涵。只有準(zhǔn)確把握住了文章的內(nèi)涵，才能夠?qū)⑽恼轮兴砺冻鰜淼那楦?，自然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能夠通過教師內(nèi)心的感受進(jìn)而間接地傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行朗讀示范的過程中，是帶著自己的情感進(jìn)行朗讀的，所以，教師如果缺乏對文章的準(zhǔn)確理解，可能就會把文章讀得淡然無味，也無法去打動學(xué)生，給學(xué)生也無法留下深刻的印象。所以，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)字，教會學(xué)生去表達(dá)自己的想法，更是要教會學(xué)生去展現(xiàn)，并且表達(dá)自己的情感，以情動人，融洽自己與周圍人之間的關(guān)系。

2.4引導(dǎo)鑒賞，拓展學(xué)生思維

在這篇文章中，老人對“我”的愛護(hù)不僅僅表現(xiàn)在言語中，更滲入到了每一個眼神中。文章中描寫了三次老人的眼神，第一次在告訴“我”：“我并沒有受到你的音樂的影響。”第二次告訴“我”：“我在認(rèn)真地聽著你的表演?！钡谌胃嬖V我：“你的進(jìn)步很棒，但是你還需要更多的努力。”老人平靜的眼神是為了幫助“我”卸下心理負(fù)擔(dān)，全心全意地投入到小提琴的練習(xí)中，也是對熱愛小提琴的“我”的鼓勵與呵護(hù)。在鑒賞的過程中，教師可以挖掘文本情感，讓學(xué)生從文章中學(xué)會反思，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的情感教學(xué)效果。

教師可以讓學(xué)生以小組的形式將課文演繹出來，看看學(xué)生能否通過表演演繹出作者在老教授鼓勵下的情感變化。這樣的表演設(shè)計不僅貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本體會情感。在表演與講述的過程中，學(xué)生融入自身的情感，提高了對文本的鑒賞能力。

2.5營造情感氛圍，促進(jìn)師生互動交流

情感教育是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要途徑，可以有效的提高語文教學(xué)的效率，還能夠推動學(xué)生自身素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。因此，需要在語文課堂上積極進(jìn)行對情感教育的滲透，積極營造良好的情感氛圍，促進(jìn)師生之間的互動交流，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入反思教學(xué)內(nèi)容，深入學(xué)生的內(nèi)心，以情感感染學(xué)生，提高學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級《小木偶的故事》時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個小組的學(xué)生進(jìn)行課堂表演，由教師進(jìn)行評價。然后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷對小木偶的遭遇進(jìn)行分析，讓學(xué)生們深入感受各種表情和情感在我們生活中的重要意義，感染學(xué)生的情感，教導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中以更好的態(tài)度迎接一切，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)。

2.6倡導(dǎo)課外閱讀，升華情感教育成果

教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀并為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)書籍，使學(xué)生通過多讀書、讀好書來陶冶自己的情操，提升自己的修養(yǎng)，使學(xué)生在書籍這個“良師益友”的幫助下健康成長。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言故事》，并鼓勵學(xué)生針對每篇寓言，寫一句讀后感，在每天的自習(xí)時間里與同學(xué)交流分享。通過閱讀與交流，使學(xué)生領(lǐng)會到中華文化的博大精深。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)方式的改革完善，結(jié)合課文教學(xué)的內(nèi)容，形成師生之間的有效互動，進(jìn)行對學(xué)生的情感引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（5）：15-16.

[2]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊，2016（32）：96-97.

（作者單位：山西省長治市上黨區(qū)高河學(xué)校）