課改下的新型課堂模式

廖學(xué)良

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度的整合，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

這種理念的改變對(duì)于一線的教育工作者感受最為深刻。我在教學(xué)《氓》（必修二第二單元“先秦至南北朝詩(shī)歌”）這課時(shí)，大膽嘗試使用自主、合作、探究的這種新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)授課，結(jié)果與往常的教學(xué)效果大相徑庭，感觸良多。

《氓》是一首敘事詩(shī)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；2.領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)確定為：1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；2.把握詩(shī)中的人物情感。

學(xué)生接觸《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容并不多，而且《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言畢竟仍是古漢語(yǔ)，多少會(huì)存在字詞方面的障礙?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，我還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為先，第一課時(shí)讓學(xué)生自由誦讀，并借助工具書自主學(xué)習(xí)，消化一些難詞的音義，疏通一下文意，從整體上把握教材的內(nèi)容，在“面”上先有自己的見(jiàn)解，然后把本文熟讀成誦。課后我把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)化為作業(yè)的形式布置成思考題，要求學(xué)生自行查詢資料，了解一些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)文化常識(shí)，允許學(xué)生共同探討，交流答案。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我深有體會(huì)：農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的依賴思想太強(qiáng)了，自身懶得動(dòng)手動(dòng)腦，只會(huì)坐等老師的講解而后抄寫現(xiàn)成的答案。有些自小學(xué)就養(yǎng)成了這個(gè)陋習(xí)，初中就已經(jīng)扭轉(zhuǎn)不動(dòng)了。所以，教學(xué)要真正落到實(shí)處，知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的實(shí)踐必須合二為一。自主合作教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，即在有效的45分鐘內(nèi)，教學(xué)首先須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的自主性和主動(dòng)性，保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容有充分的理解和分析，并注意引導(dǎo)他們的積極配合，互相促進(jìn)啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成教學(xué)任務(wù)。

第二節(jié)開(kāi)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)個(gè)個(gè)桌子上擺著作業(yè)，一副蠻有精神，穩(wěn)操勝券的樣子。我心里高興，看來(lái)布置的作業(yè)“量”上應(yīng)該是按時(shí)完成了，至于“質(zhì)”如何還有待進(jìn)一步的考驗(yàn)。我開(kāi)始亮出問(wèn)題，讓同學(xué)分析一下文中如何塑造了男女主人公的形象。問(wèn)題一拋出，一石激起千層浪，有了上節(jié)課的充分準(zhǔn)備，大家都有自己的答案了，我鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)踴躍發(fā)言，班級(jí)立即沸騰起來(lái)了。思維方式一旦放開(kāi)，大家天馬行空，任意馳騁，百花齊放，眾說(shuō)紛紜。

大家都同情女主人公的悲慘遭遇：“如此癡情、勤勞的的女子委曲求全，忍氣吞聲，終究還是被遣送回家，甚至還被自家兄弟恥笑?！庇纱?，一同學(xué)就從文中找到答案：“女主人公以自身的悲劇告訴我們年輕人：婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)?，?ài)情是美好的、浪漫的，而婚姻則是現(xiàn)實(shí)的、理智的！”另一同學(xué)就爭(zhēng)出來(lái)說(shuō)：“其實(shí)她活該！你想古代婚姻都得講究‘父母之命，媒妁之言，而‘匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀一句不就明白告訴我們他們是自己私底下成婚的，沒(méi)有別人參與的，更不用說(shuō)經(jīng)過(guò)雙方父母同意了，從后文‘兄弟不知，其笑矣一句就可知。若從我們今天來(lái)講，這種婚姻是不受法律的保護(hù)！”一句話引得大家捧腹大笑，我也不禁為他的思維拍案叫絕。

一節(jié)課慢慢演變?yōu)檗q論課、探究課。沉靜的氣氛變得熱鬧了起來(lái)，大家對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)辯愈演愈烈，我則站在中間當(dāng)起“裁判”來(lái)了。作為老師，我將他們視為朋友，用心聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，平等和他們對(duì)話、交流，鼓勵(lì)性、客觀性地評(píng)價(jià)他們的回答，只要不脫離課堂的主題，任由他們?nèi)グl(fā)揮吧，大不了多安排一兩個(gè)課時(shí)。從另一個(gè)角度也行之有效地鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力，何樂(lè)而不為呢！

接著，許多獨(dú)到的見(jiàn)解更是讓我大吃一驚，如有個(gè)同學(xué)竟然為氓喊冤：“大家都認(rèn)為氓是個(gè)始亂終棄、遭人唾棄的負(fù)心漢，我卻以為他是個(gè)男子漢！窮人沒(méi)錢置辦聘禮，當(dāng)然不敢有什么‘父母之命，媒妁之言的，只能‘抱布來(lái)謀，從‘三歲食貧‘靡室勞矣可以看出，幾年的奮斗，氓的家境仍未脫離貧困。一個(gè)大男人頂天立地，是家里的支柱，當(dāng)初信誓旦旦要給自己心愛(ài)的女子享不盡的福，而今卻要讓她同自己一起挨餓受苦，這算什么男人呢？所以他終于想出激將法，含淚把女子送回家里！”大家對(duì)于他的獨(dú)到見(jiàn)解和男子漢的胸懷氣慨報(bào)以熱烈的掌聲。

上完《氓》這課，我感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、師生關(guān)系等都相應(yīng)地發(fā)生了一系列的變化。學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，有自己的體驗(yàn)和感受，師生在快樂(lè)和諧的氣氛中完成教學(xué)活動(dòng)。

新課程改革形式下的教師要能確立面向全體的教育思想，教師心中必須有全體意識(shí)，應(yīng)該建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

新課程改革形式下教師的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生始終保持積極樂(lè)觀的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。

“教，是為了不教！”面對(duì)新課程改革，作為老師，應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)！