談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)

張春磊

【摘 要】

新課改提出教師要建立好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，而閱讀能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)也是最需要具備的能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師的重要任務(wù)。本文將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而促使低年級(jí)學(xué)生擁有好的閱讀基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

閱讀是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有會(huì)閱讀，才能學(xué)到課本中的知識(shí)。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生認(rèn)識(shí)課本，獲取知識(shí)的重要方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要任務(wù)，教師需要重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠建立好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。就此方面，教師需要先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，進(jìn)而更好地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使每個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)閱讀，能夠通過(guò)閱讀獲得知識(shí)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣是前提

“興趣是人類(lèi)最好的老師”，個(gè)體只有對(duì)一件事有了興趣，才會(huì)投入到這件事中，自然也就能獲得收益。同樣，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)跟著老師后面學(xué)習(xí)如何閱讀，這樣自然能取得好的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是每個(gè)教師的首要任務(wù)，也是開(kāi)展此教學(xué)工作的前提。我的教學(xué)經(jīng)歷和廣大教師一樣，在我剛接觸低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我怎么改變我的教學(xué)方法，班級(jí)上學(xué)生的閱讀能力還是不能有效地得以培養(yǎng)，我觀察了一陣子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)閱讀這件事不感興趣，不愿意花時(shí)間去閱讀。

我結(jié)合別的教師分享的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此我開(kāi)始注重先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一次課堂上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師不再給你們布置閱讀作業(yè)了，好不好？”學(xué)生們都感到很開(kāi)心，因?yàn)槲矣X(jué)得如果學(xué)生把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)，就會(huì)本能地排斥它，就要換一種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。我會(huì)經(jīng)常在課堂上給出一段文字，然后問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有人通過(guò)這段文字明白了什么道理啊，說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)？”很多學(xué)生都愿意舉手回答，對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給出表?yè)P(yáng)并且鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，老師取消了你們的閱讀作業(yè)，現(xiàn)在給你們一個(gè)有獎(jiǎng)勵(lì)的任務(wù)，你們回去之后可以找一段文字，課本中的或者課外書(shū)中的都可以，然后給同學(xué)們分享一下你從這段文字中知道了什么，做的好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。”果然，在課后，很多學(xué)生都做了這件事，我也發(fā)出去了很多大紅花。過(guò)了半個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的學(xué)生普遍都有了閱讀的興趣，這方便了我后期對(duì)學(xué)生閱讀能力的更有效培養(yǎng)。從我的例子中可以看出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師需要找到合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，才能更有效地去培養(yǎng)其閱讀能力。

二、營(yíng)造氣氛是關(guān)鍵

活躍的氣氛是課堂的靈魂，因此，有了活躍的閱讀氣氛，能促使每個(gè)學(xué)生在課堂上投入到閱讀的學(xué)習(xí)中，從而掌握閱讀能力。教師可以開(kāi)展課堂小活動(dòng)，去營(yíng)造活躍的課堂氣氛。比如，教師可以開(kāi)展畫(huà)黑板報(bào)的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生組織出一期關(guān)于閱讀的黑板報(bào)，有了黑板報(bào)的熏陶，學(xué)生的閱讀能力能得到潛移默化地培養(yǎng)，這對(duì)于營(yíng)造好的閱讀氛圍是很有幫助的。教師也可以采用有獎(jiǎng)閱讀的形式，讓學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的給出表?yè)P(yáng)，對(duì)其余的給出鼓勵(lì)。學(xué)生有了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)之后，就會(huì)更加投入到課堂中，活躍的課堂氛圍自然就得以營(yíng)造了，而且每個(gè)學(xué)生都會(huì)投入到課堂中，這樣培養(yǎng)閱讀能力的工作就更有成效。同樣，有了這些活動(dòng)后，好的課堂氛圍就能夠營(yíng)造了。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意起到好的引導(dǎo)作用，同時(shí)教師也要注意學(xué)生的主體地位，否則學(xué)生在課堂中沒(méi)有存在感，活躍的氛圍就沒(méi)有意義了。

三、傳授閱讀方法，促使學(xué)生掌握閱讀技巧

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要求教師傳授學(xué)生好的閱讀方法，這樣學(xué)生就能通過(guò)閱讀獲得更大收益。教師需要總結(jié)出好的閱讀方法，傳授學(xué)生閱讀技巧，促使學(xué)生會(huì)閱讀，更有效地閱讀。通過(guò)教授好的閱讀方式，學(xué)生可以學(xué)到更多地寫(xiě)作手法，自然能更好地進(jìn)行閱讀。我班級(jí)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)我不斷地帶領(lǐng)他們閱讀，在閱讀練習(xí)上明顯有了很大提升。因此，教師需要傳授學(xué)生閱讀方法，促使學(xué)生更有效地進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀獲得更多知識(shí)。

我在教學(xué)《閱讀方法》這節(jié)課的時(shí)候，是采用分享我自己的閱讀方法的形式。我會(huì)在課堂上放映一個(gè)我準(zhǔn)備的PPT，內(nèi)容是我的閱讀文章以及閱讀步驟，我會(huì)給學(xué)生講解我是如何進(jìn)行閱讀。首先，我會(huì)快速瀏覽這篇文章，知道這篇文章的大致意思以及結(jié)構(gòu)，然后我會(huì)一段一段地閱讀，了解每個(gè)段落的中心意思，最后，我會(huì)一句一句地賞析，學(xué)習(xí)句子中的詞語(yǔ)用法以及好的表達(dá)手法等等。在分享完我的閱讀方法后，我會(huì)讓學(xué)生也分享自己的方法，通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，找到最適合自己的方法。然后，我會(huì)找一篇文章，帶著學(xué)生去閱讀，包括文章使用的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式我都會(huì)帶著學(xué)生找出來(lái)，在找到這些方法后，我會(huì)讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法去寫(xiě)一段話，或者一篇文章。對(duì)于寫(xiě)的好的文章，我也會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行閱讀賞析，起到鼓勵(lì)的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

閱讀是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師需要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生好的閱讀能力，促使其通過(guò)閱讀收獲知識(shí)。教師需要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，從而更好更有效地進(jìn)行培養(yǎng)其閱讀能力的工作。其次，教師需要營(yíng)造好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都投入到閱讀學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都能在潛移默化中得到培養(yǎng)。最后，教師需要傳授學(xué)生好的閱讀方法，促使學(xué)生掌握閱讀技巧，使其通過(guò)閱讀獲取更多知識(shí)。教師做到以上幾個(gè)方面，就能更加有效地開(kāi)展培養(yǎng)閱讀能力的工作。

【參考文獻(xiàn)】

【1】梁春蓮.“行為―認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐【J】.教學(xué)與管理，2017（36）

【2】郝潔.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究【J】.教育教學(xué)論壇，2017（31）