全民閱讀背景下兒童階梯閱讀的研究與推廣

【摘要】 目前，陜西省的兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。陜西省兒童階梯閱讀方案提出，在理論上要建構(gòu)適合陜西省兒童閱讀生態(tài)的科學(xué)理論體系，形成健康、經(jīng)典、豐富且具有公益性質(zhì)的書目體系;在實(shí)踐中要加強(qiáng)陜西省師范類高校與小學(xué)的合作，研究?jī)和喿x策略，建構(gòu)智能閱讀體系，帶動(dòng)陜西省兒童閱讀風(fēng)潮，改善陜西省兒童閱讀生態(tài)環(huán)境。

【關(guān) ?鍵 ?詞】?jī)和?階梯閱讀;陜西省;推廣實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】趙燕，陜西學(xué)前師范學(xué)院文學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2018年度陜西省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“陜西省學(xué)齡前兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)與路徑探究”（2018Q21）階段性研究成果;2017—2018年度陜西省學(xué)前教育發(fā)展研究中心“3—6歲兒童分級(jí)閱讀的路徑探究”（JD2017S11）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G123 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.05.010

一、全民閱讀背景下的兒童階梯閱讀

閱讀是教育的靈魂，也是人類文化傳承和發(fā)展的基石。自2012年起，李克強(qiáng)總理連續(xù)5年將全民閱讀寫入《政府工作報(bào)告》中，這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)全民閱讀的高度重視。隨著全民閱讀上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度，我國(guó)將形成以終身學(xué)習(xí)、全民閱讀為主軸的閱讀體系，推廣從嬰幼兒到成人不同階段的閱讀策略。對(duì)兒童而言，閱讀尤為重要，它有助于提升兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、推理等能力，而在兒童閱讀中，階梯閱讀又十分重要?！度耖喿x“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出，要借鑒國(guó)外閱讀能力測(cè)試、分級(jí)閱讀等科學(xué)方法，探索建構(gòu)中國(guó)兒童階梯閱讀體系。陜西省近年來在兒童閱讀推廣領(lǐng)域進(jìn)行了諸多嘗試，在兒童階梯閱讀研究方面取得了一定的成績(jī)。本文嘗試分析陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實(shí)施，以期為全民閱讀背景下的兒童階梯閱讀研究提供參考。

二、陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實(shí)施

陜西省小學(xué)階段兒童階梯閱讀方案是由陜西學(xué)前師范學(xué)院等高校組織省內(nèi)外專家、教研員和一線教師策劃的，在策劃過程中，陜西省宣傳部、陜西省教育廳和中國(guó)出版集團(tuán)進(jìn)行了指導(dǎo)和外部協(xié)調(diào)，目前，以這個(gè)方案為指導(dǎo)的兒童閱讀相關(guān)活動(dòng)正在陜西省內(nèi)深入開展。

1.挑選陜西省兒童閱讀的年度推薦書目，講好中國(guó)故事

2018年，陜西省部分高校的專家學(xué)者、一線小學(xué)教師、教研員和媒體聯(lián)合挑選兒童階梯閱讀（小學(xué)）的年度推薦書目及兒童閱讀指導(dǎo)用書。本年度遴選了國(guó)內(nèi)2017年以來正式出版的優(yōu)秀少兒讀物共計(jì)23種，所選圖書全部為國(guó)內(nèi)原創(chuàng)圖書，承載中國(guó)文化，講好中國(guó)故事，具有較大的社會(huì)影響力和市場(chǎng)影響力，涵蓋重大時(shí)代主題、兒童文學(xué)、科學(xué)普及以及啟蒙益智等領(lǐng)域。21世紀(jì)，紙媒的生存環(huán)境日益艱難，圖畫書卻是其中的異類，其憑借獨(dú)特的魅力異軍突起，成為出版業(yè)的新生力量。以往在圖書市場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)異的圖畫書大多數(shù)是引進(jìn)的，如今越來越多的出版人開始關(guān)注原創(chuàng)圖畫書的創(chuàng)作。在遴選出的年度推薦書目中，圖畫書有3本，分別是《我是花木蘭》《打燈籠》《桃花魚婆婆》，這3本圖畫書從中國(guó)傳統(tǒng)故事、民俗和民間傳說等方面向兒童介紹中國(guó)文化，它們的共同點(diǎn)在于中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的運(yùn)用?！段沂腔咎m》從一個(gè)現(xiàn)代小女孩的視角切入，描述了兒童眼中的花木蘭形象，為古老的故事注入了新的活力，使得花木蘭這個(gè)女英雄如同鄰家大姐姐般親切且充滿了現(xiàn)代氣息，更容易讓兒童接受?！洞驘艋\》通過繪本向兒童展示中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。比如打燈籠是陜西省武功縣地區(qū)正月十五的一種風(fēng)俗習(xí)慣，繪本通過對(duì)“小女孩挑燈籠—將燈籠點(diǎn)亮—燈籠熄滅—小女孩期待燈籠再次點(diǎn)亮”的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁與不舍，令人印象深刻。《桃花魚婆婆》講述了湘西苗寨具有神秘色彩的民間故事，讓兒童從繪本中感受感恩、珍惜等美好品質(zhì)?？偟膩碚f，融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的兒童原創(chuàng)圖書可以培養(yǎng)兒童的文化自信、塑造民族靈魂，對(duì)于講好中國(guó)故事而言意義重大。

2.加強(qiáng)師范類高校與小學(xué)的合作，改善陜西省兒童閱讀生態(tài)環(huán)境

在陜西省兒童階梯閱讀方案中，高校與小學(xué)建立長(zhǎng)期合作是大勢(shì)所趨。教育部在印發(fā)《普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》時(shí)對(duì)普通高等學(xué)校的師范類專業(yè)實(shí)施三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證，這代表了兩個(gè)層面的含義。一是以師范生為中心配置教學(xué)資源，培養(yǎng)師范生專業(yè)人才，在培養(yǎng)過程中全方位、全過程地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。二是高校要加強(qiáng)師資培養(yǎng)，將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過與一線小學(xué)合作，雙方群策群力，圍繞課程教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐，確保各項(xiàng)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體實(shí)踐步驟包括以下內(nèi)容。

第一，加快師范類高校與小學(xué)教師閱讀課程的研發(fā)，定期舉辦閱讀專題研討會(huì)。每一位教師都有自己的專長(zhǎng)與興趣，進(jìn)行閱讀課程設(shè)計(jì)時(shí)，如果可以集體備課、協(xié)同發(fā)展課程、交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于閱讀課程的完善、師范生的培養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是大有裨益的。首先，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以了解學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，擴(kuò)大他們的閱讀領(lǐng)域，通過圖書館共享、圖書導(dǎo)讀、故事媽媽培訓(xùn)、圖書創(chuàng)作、出版班級(jí)詩(shī)集、兒童詩(shī)創(chuàng)作、看圖說故事、童言童語(yǔ)、講演故事、班級(jí)讀書會(huì)、閱讀分享、分年級(jí)學(xué)生讀書座談、閱讀征文、網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)、說故事小高手、故事改編、寫作種子教師培訓(xùn)等方式研發(fā)閱讀課程。其次，可分別以小學(xué)低、中、高段為重點(diǎn)，通過豐富多樣的系列課程活動(dòng)，引領(lǐng)兒童進(jìn)入閱讀和寫作天地，培養(yǎng)兒童對(duì)文學(xué)喜愛。如西安某一閱讀試點(diǎn)學(xué)校，在小學(xué)高段開展《三國(guó)演義》《水滸傳》等文學(xué)名著的導(dǎo)讀開壇活動(dòng)，以創(chuàng)新的多元化方式推動(dòng)兒童閱讀發(fā)展。

第二，培養(yǎng)閱讀種子教師，以家校一體的方式推廣陜西省優(yōu)秀兒童閱讀范例。一線教師最為渴望的是提升學(xué)生的閱讀寫作能力，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師將各類讀物融入全科教學(xué)活動(dòng)中，通過活潑多樣、有深度、系統(tǒng)化的活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？膳囵B(yǎng)小學(xué)階段的閱讀種子教師，讓教師引導(dǎo)兒童閱讀文學(xué)、科學(xué)、勵(lì)志、傳記等領(lǐng)域的圖書，以擴(kuò)大兒童的閱讀范圍。此外，閱讀種子教師可與家長(zhǎng)配合，有目的、系統(tǒng)性地開展兒童閱讀活動(dòng)，推廣陜西省優(yōu)秀兒童閱讀案例，讓閱讀成為兒童生活與學(xué)習(xí)的一部分，建設(shè)書香校園。比如陜西省寶雞文理學(xué)院附小教師安瑛就是典型案例。安瑛認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，合理開發(fā)閱讀的新模式，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，提升兒童的閱讀素養(yǎng);要讀好書、好讀書、多讀書，進(jìn)而讀整本書。兩年來，安瑛引導(dǎo)49個(gè)家庭閱讀，建構(gòu)了家校共讀體系?？偟膩碚f，隨著陜西省兒童階梯閱讀方案的實(shí)施，陜西省內(nèi)優(yōu)秀兒童閱讀案例將不斷匯總，對(duì)區(qū)域的兒童閱讀乃至全民閱讀起到良好的促進(jìn)作用。

第三，加大對(duì)陜西省弱勢(shì)群體尤其是農(nóng)村兒童閱讀的關(guān)注力度。相關(guān)調(diào)查資料顯示，陜西省很多農(nóng)村的兒童閱讀情況不容樂觀。從硬件來看，農(nóng)村的圖書資源存在讀物陳舊、書目隨意、具有功利性等問題;從閱讀環(huán)境來看，農(nóng)村很多孩子是留守兒童，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和家庭閱讀氛圍不佳，父母對(duì)兒童閱讀也不重視。長(zhǎng)此以往，城鄉(xiāng)之間兒童閱讀的差距會(huì)越來越大。

目前，改善陜西省農(nóng)村兒童閱讀環(huán)境的工作穩(wěn)步推進(jìn)中，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)力：通過陜西省兒童階梯閱讀方案的實(shí)施，加強(qiáng)兒童閱讀宣傳指導(dǎo);挑選一些農(nóng)村小學(xué)作為閱讀推廣的重點(diǎn)學(xué)校，給這些小學(xué)贈(zèng)送優(yōu)質(zhì)讀物;召集優(yōu)秀閱讀種子教師參與送教下鄉(xiāng)閱讀推廣活動(dòng);在師范類高校內(nèi)召集閱讀志愿者參與兒童閱讀推廣工作;建立兒童閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以知識(shí)共享的方式擴(kuò)大兒童閱讀的范圍;聯(lián)合出版業(yè)和媒體甄選陜西省年度優(yōu)秀兒童讀物，尤其是適用于農(nóng)村地區(qū)的兒童讀物。

3.制定閱讀推廣策略以及兒童階梯閱讀方案的階段性指標(biāo)

陜西省的學(xué)校要細(xì)化陜西省兒童階梯閱讀方案的階段性指標(biāo)，就要在試點(diǎn)學(xué)校開展關(guān)于閱讀成效的測(cè)試，考查學(xué)生的閱讀能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定兒童階梯閱讀方案的階段性指標(biāo)。與此同時(shí)，陜西省的學(xué)?？梢赃M(jìn)行校本教材的創(chuàng)編和優(yōu)秀教學(xué)案例的推廣，定期舉辦兒童閱讀研討會(huì)，幫助閱讀有困難的學(xué)生。

制定兒童階梯閱讀的階段性指標(biāo)，具體方法是將小學(xué)一至六年級(jí)進(jìn)行階梯分級(jí)，一二年級(jí)為第一階段，三四年級(jí)為第二階段，五六年級(jí)為第三階段，每個(gè)階段下又可分為兩個(gè)等級(jí)，共六個(gè)等級(jí);分別以色彩三原色紅、黃、藍(lán)為基礎(chǔ)，分為紅一、紅二、黃一、黃二、藍(lán)一和藍(lán)二。第一，從色彩劃分來看。紅色等級(jí)指標(biāo)代表對(duì)詞匯的理解與把握，適合小學(xué)低段。小學(xué)低段重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。黃色等級(jí)是兒童從“學(xué)習(xí)閱讀”轉(zhuǎn)向“從閱讀中學(xué)習(xí)”的重要階段，適合小學(xué)中段。小學(xué)中段是兒童閱讀發(fā)展的重要時(shí)期，比如國(guó)際閱讀能力評(píng)比就是以小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為主要對(duì)象的。值得注意的是，紅色等級(jí)和黃色等級(jí)之間還有一個(gè)過渡階段——橋梁書，它通過適當(dāng)?shù)膱D文比例、漸進(jìn)的安排方式，幫助孩子跨出獨(dú)立閱讀的第一步，讓兒童從圖像閱讀跨入純文本閱讀。藍(lán)色等級(jí)側(cè)重閱讀理解的技巧和能力，讓兒童通過大量的獨(dú)立閱讀，提升對(duì)文本的個(gè)性認(rèn)知。第二，從年級(jí)劃分來看。三年級(jí)學(xué)生側(cè)重于主動(dòng)認(rèn)字，已經(jīng)可以從上下文出發(fā)去進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀推理;四年級(jí)學(xué)生通過有主題的閱讀作業(yè)訓(xùn)練，提高針對(duì)不同類型文本的整合、摘抄和評(píng)價(jià)的能力。

制定閱讀推廣策略和兒童階梯閱讀方案的階段性指標(biāo)時(shí)，應(yīng)該給兒童提供多渠道接觸兒童讀物的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)的主題單元運(yùn)用上，要關(guān)注班級(jí)圖書角的建設(shè)，開展多元化的閱讀分享活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀微課程建設(shè)，給學(xué)生提供安靜閱讀的時(shí)間和空間。教師朗讀課外讀物給學(xué)生聽的次數(shù)要適當(dāng)增加，可以朗讀課文、繪本、兒童詩(shī)和短篇故事等。此外，家長(zhǎng)進(jìn)課堂、故事媽媽也是小學(xué)階段重要的閱讀輔助方式，通過家校合作，可以讓兒童全方位地接觸閱讀指導(dǎo)。

4.集合多方力量，帶動(dòng)陜西省兒童閱讀風(fēng)潮

兒童閱讀的推廣，不是由學(xué)校單方面推動(dòng)就可取得成功的，應(yīng)由學(xué)校、家庭、圖書館、民間機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)、新聞媒體和政府職能部門共同推動(dòng)。在數(shù)字閱讀深入人心的今天，新媒體給兒童紙媒閱讀帶來很大的挑戰(zhàn)。第一，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面來看。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供海量的兒童閱讀資源，但這樣的閱讀平臺(tái)是一把雙刃劍，放任自流會(huì)給兒童閱讀造成不良影響，因此各方力量要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，利用有聲聽書、電子閱讀等方式培養(yǎng)兒童的閱讀能力。第二，從出版機(jī)構(gòu)方面來看。培養(yǎng)在創(chuàng)作上具有地域文學(xué)色彩的作家、提升編輯的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)兒童讀物的敏銳觀察力、優(yōu)化出版物的文字編排、對(duì)出版物裝幀設(shè)計(jì)精益求精等是出版機(jī)構(gòu)要思考的問題。第三，從圖書館方面來看。圖書館是全民閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是兒童閱讀的重要陣地。班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館、陜西省內(nèi)的各級(jí)圖書館是陜西省兒童閱讀推廣的主要場(chǎng)所。圖書館的館藏資源應(yīng)該豐富且品類均衡;在閱讀推廣過程中，圖書館應(yīng)匯集兒童閱讀的各種相關(guān)信息，支持教師的教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)研究，以推動(dòng)兒童階梯閱讀方案的實(shí)施。圖書館在進(jìn)行兒童閱讀推廣過程中可以舉辦各種活動(dòng)，如閱讀分享會(huì)、兒童閱讀演講會(huì)、書展、說故事活動(dòng)、兒童書制作活動(dòng)、邀請(qǐng)兒童作家進(jìn)校園活動(dòng)等，開闊兒童的視野，提高兒童的創(chuàng)造能力與思考能力。

閱讀力即教育力，陜西省兒童階梯閱讀方案的策劃與實(shí)施，立足當(dāng)下，放眼未來，為陜西省兒童閱讀生態(tài)環(huán)境的改善、學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和全民閱讀氛圍的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

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