以教學(xué)實(shí)效為重以語文基礎(chǔ)為本

彭呂穩(wěn)

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生語文基本功薄弱是普遍現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。究其原因，學(xué)生從根本上輕視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也忽略了基礎(chǔ)的東西。因此，教師要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，讓他們切實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)語文的重要性。然后，教師要在實(shí)踐中立足書本內(nèi)容，立足全體學(xué)生，持之以恒，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生鋪設(shè)一條提高語文基本素養(yǎng)的道路。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；注重實(shí)效；夯實(shí)基礎(chǔ)；持之以恒

在平時(shí)的教學(xué)中，不少教師常常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，說學(xué)生“基礎(chǔ)太差了！沒法教”。有時(shí)，我也在思考：學(xué)生基礎(chǔ)的確很差，但他們?yōu)槭裁床睿渴遣皇歉从谖覀兘處熥约汉雎粤嘶A(chǔ)的東西？既然知道學(xué)生基礎(chǔ)不好，那我們?yōu)槭裁床缓煤米ヒ蛔ニ麄兊幕A(chǔ)？萬丈高樓平地起！因此，在教學(xué)中，我們要確立“面向全體，重心下移，夯實(shí)基礎(chǔ)”的策略，力求改變學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀。

初中階段語文教學(xué)中的基礎(chǔ)主要包含四個(gè)層面：一是培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)；二是夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)；三是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；四是使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好態(tài)度。下面重點(diǎn)談?wù)労粚?shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)這一點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

不少學(xué)生認(rèn)為語文課不學(xué)都能考幾十分，認(rèn)為考試錯(cuò)寫幾個(gè)漢字拼音，或錯(cuò)寫一句半句古詩文沒關(guān)系，影響不了幾分，不算什么。這說明我們的學(xué)生從根本上輕視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要從思想上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到語文課很重要，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)很重要。我試著從四個(gè)方面轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念。

第一，在語文課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。你強(qiáng)調(diào)的次數(shù)多了，就在學(xué)生頭腦中留下了痕跡，學(xué)生就會(huì)重視了。

第二，對比提示。就是找?guī)讉€(gè)平時(shí)成績相近的學(xué)生，通過檢測進(jìn)行基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的比對，說明學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。通過身邊實(shí)例的對比，應(yīng)該有很強(qiáng)的說服力。

第三，尋求班主任的幫助。通過班會(huì)強(qiáng)化輿論來說明學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，從某種意義上講，學(xué)生很相信班主任的話。因此，這不失為一種行之有效的方法。

第四，加強(qiáng)個(gè)別交流。有少數(shù)學(xué)生不是你在班級中的幾句話就能治好他的思想頑疾的，這些學(xué)生需要我們找來個(gè)別談心，耐心細(xì)致，有針對性地做好說服工作，轉(zhuǎn)變他們的思想。一段時(shí)間以后，大部分學(xué)生會(huì)改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從根本上端正學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，這就為下一步的工作做好了準(zhǔn)備，鋪好了基石。

二、夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)

1.關(guān)于生字詞

（1）要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，要強(qiáng)調(diào)字詞的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用工具書解決生字詞的音、義，再寫一兩遍，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把難寫字、易錯(cuò)字標(biāo)注下來，上課時(shí)給班上同學(xué)分析。

（2）抓好檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以分兩步走：一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，或語文書上的預(yù)習(xí)痕跡，這只需要上課時(shí)花一兩分鐘在班里走一圈，看一看學(xué)生預(yù)習(xí)后的筆記或語文書上的痕跡有還是沒有就行了。二是課前幾分鐘聽寫預(yù)習(xí)時(shí)要求掌握的部分詞語，并當(dāng)堂批改和評價(jià)，讓學(xué)生感覺到自己一定要預(yù)習(xí)生字詞，還要預(yù)習(xí)好。

（3）上課分析強(qiáng)化，這一項(xiàng)工作主要針對難寫字、易錯(cuò)字而言，主要是學(xué)生或教師在課堂上花較少的時(shí)間分析難寫易錯(cuò)的字，讓同學(xué)們理解記憶，這一環(huán)節(jié)緊跟在檢查聽寫之后，如“襁褓”，不少同學(xué)會(huì)寫成“神示旁”，就啟發(fā)學(xué)生從字義上理解：襁褓是包裹嬰兒用的布或被子，和“衣”相關(guān)，學(xué)生自然就能記住了。有時(shí)根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，也是一種不錯(cuò)的方法。

（4）課后練習(xí)鞏固。每一課學(xué)完，都要讓學(xué)生完成一定量的生字練習(xí)。但一般不宜讓學(xué)生機(jī)械地抄若干遍，否則他們會(huì)覺得枯燥無味，并根據(jù)學(xué)生情況有針對性地出些字詞，鞏固練習(xí)，更有利于學(xué)生掌握，效果會(huì)更好。

2.關(guān)于古詩文

古詩文的默寫是每次考試乃至中考的必考題型，必須重視。我主要從以下幾方面要求學(xué)生。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的熟練背誦。不少古詩，尤其是書后面推薦背誦的古詩，一般比較淺顯易懂，學(xué)生根據(jù)注釋自己就能領(lǐng)會(huì)詩的大意，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，不會(huì)很艱難，學(xué)生利用早讀就能完成背誦任務(wù)，應(yīng)充分利用好早讀課，最好變早齊讀為早自讀，讓他們自由背誦，他們就有思考和理解的空間，背誦起來會(huì)很輕松，會(huì)取得事半功倍的效果。對于學(xué)困生，我們可以在早讀課單獨(dú)指導(dǎo)，教給他們背誦的方法。

古文的背誦相對難一些，比如《岳陽樓記》等文章，你如果直接讓學(xué)生背誦，不少學(xué)生會(huì)望而卻步，這就要讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦，還要教給學(xué)生背誦的方法。如抓住重點(diǎn)詞、抓文章感情線索、抓時(shí)間詞等等。如早讀課和上課時(shí)間不能完成，就要課外指導(dǎo)?？傊仨氉寣W(xué)生熟練背誦，那種磕磕絆絆型的，絕不能讓他過關(guān)。

（2）要求學(xué)生能正確默寫。不管是古詩還是古文，能熟練背誦還不行，考試對古詩文的考查最終還要落實(shí)在默寫上。利用隨時(shí)抽默寫重點(diǎn)詞句和集中默寫的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

（3）檢查背誦和默寫的方式。每個(gè)學(xué)生都讓教師逐一檢查背誦、默寫，精力肯定不夠，但如果不檢查，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生偷懶，不背不默。為此，我嘗試建立了小組長—課代表—教師三層檢查體系，把一個(gè)班分成若干小組，每組選一名小組長，每個(gè)小組長負(fù)責(zé)檢查五個(gè)同學(xué)的背誦、默寫，每篇古詩文給學(xué)生一兩天自由背誦時(shí)間，然后到小組長那里完成背誦任務(wù)，之后由課代表完成檢查小組長的背誦任務(wù)，并負(fù)責(zé)抽查部分組員的背誦情況。上課時(shí)教師再抽查好、中、差各一兩名學(xué)生背誦，進(jìn)行表揚(yáng)或批評，接下來，再用同樣的方式進(jìn)行默寫，并采用積分競賽的形式張貼上墻，按照完成時(shí)間記分，超前的記5分，按時(shí)記2分，拖延一天的記-2分，每三課累計(jì)一次，進(jìn)行競賽評比，獎(jiǎng)勤罰懶，并進(jìn)行小組之間的競賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組及組長，給予精神和物質(zhì)上（如一個(gè)本子，一支筆等）的獎(jiǎng)賞，或多或少能起到激勵(lì)作用。

3.關(guān)于名著閱讀

對于語文書后面推薦給學(xué)生的名著，從發(fā)展的情況來看，中考時(shí)肯定會(huì)有所涉及，如用勾畫要點(diǎn)的辦法來應(yīng)對考試，從短期的效應(yīng)看，似乎也能行得通，但僅勾畫要點(diǎn)，如果稍有變化，學(xué)生便不能應(yīng)對。因此，應(yīng)提倡讓學(xué)生看原著。這樣，學(xué)生心中就有譜了，不管如何變化，學(xué)生總能根據(jù)原著答出點(diǎn)子丑寅卯來。再說讀名著又能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為什么不提倡呢？在實(shí)踐中，還要學(xué)生帶著相關(guān)作業(yè)去讀，比如寫出人物性格特點(diǎn)、主題、寫法上的特色以及從中得到的啟發(fā)等等。這樣逼著學(xué)生看名著，并利用一些機(jī)動(dòng)時(shí)間讓同學(xué)們互談感受，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深對名著的印象。

4.關(guān)于仿寫

仿寫是中考中經(jīng)常遇到的題型，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書和積累的習(xí)慣。有許多抒情類、哲理類、議論類的仿寫來自平時(shí)讀書中的積累和篩選，這就要求學(xué)生平時(shí)掌握一些名言、警句，了解一些名人的典型事例，留心一些生活現(xiàn)象，積累一些必要的素材；第二，以練習(xí)為主線，平時(shí)多讓學(xué)生做仿句練習(xí)；第三，在階段性復(fù)習(xí)中，進(jìn)行仿寫的專題訓(xùn)練。如在月考、期中、期末考試前，就可以進(jìn)行一節(jié)課的仿寫專題訓(xùn)練。關(guān)于平時(shí)練習(xí)，要注意在練習(xí)的過程中做到循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的單一的修辭手法仿寫和詞語的造句開始，逐漸過渡到復(fù)雜的修辭手法組合；從單純的形似過渡到既形似又意諧，這樣由淺入深，由易到難。在訓(xùn)練過程中，還應(yīng)注意讀寫結(jié)合，在日常的閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文進(jìn)行零星的仿句訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》后，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容補(bǔ)寫下面一段話：凄神寒骨、悄愴幽邃的小石潭，容進(jìn)了貶謫永州的柳宗元的孤凄；浩浩蕩蕩、橫無際涯的洞庭水，澎湃著貶謫鄧州的范仲淹的豁達(dá)的胸襟： 。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的仿寫能力，又檢查了學(xué)生對文章思想感情的進(jìn)一步理解。只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，是會(huì)有成效的。

三、在抓基礎(chǔ)過程中的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.立足書本

一定要掌握教材中的基本內(nèi)容，如果學(xué)生基礎(chǔ)還沒打牢就進(jìn)行提高訓(xùn)練，會(huì)讓部分學(xué)生云里霧里，基礎(chǔ)抓好了再提高訓(xùn)練，往往事半功倍。

2.立足全體

對學(xué)困生尤其不能放棄。你放棄了第一個(gè)，就會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)……往往影響一大片。對學(xué)困生應(yīng)慢慢引導(dǎo)，樹立自信心。

3.掌握一個(gè)度

教師不宜把學(xué)生逼得太緊，逼得太緊會(huì)讓某些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。對這類學(xué)生應(yīng)放寬時(shí)間，及時(shí)鼓勵(lì)鞭策，使他們產(chǎn)生信心。

4.對學(xué)生多關(guān)心少責(zé)罵，關(guān)愛是教育好學(xué)生的法寶

對于學(xué)困生，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，經(jīng)常交流談心，滿腔熱情地對待這個(gè)層面的學(xué)生，以情換情，去感化學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予贊賞喝彩。

5.做到持之以恒

提高學(xué)生語文基礎(chǔ)不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，我們要舍得花時(shí)間，肯投入，做到堅(jiān)持不懈，我始終相信：“只有耕耘才有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡?！?/p>

以上幾點(diǎn)僅僅是我在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和感悟，我希望用我們的愛和責(zé)任去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長，用我們的愛和責(zé)任為每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)一條提高語文基本素養(yǎng)的道路，用我們的愛和責(zé)任為每個(gè)學(xué)生撐起一片希望的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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