議信息化條件下利用學(xué)案實(shí)施初中物理分層教學(xué)設(shè)計(jì)

王曉霞

摘 要：在信息化發(fā)展飛速的今天，基于培養(yǎng)新課標(biāo)提出的真正意義上的以學(xué)生為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育為主要任務(wù)的社會(huì)人才的新需求，課堂教學(xué)首先需要編寫高效的學(xué)案，那就需要教學(xué)設(shè)計(jì)的分層，以“磁生電”為案例，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方法及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)案；分層設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域不斷探索前進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，尤其在物理這樣的學(xué)科中，針對(duì)不同的學(xué)生，在信息化條件下利用學(xué)案實(shí)施初中物理分層教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

一、學(xué)案實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)

布魯姆最早把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，分別是認(rèn)知域、情感域和動(dòng)作域，他的教育目標(biāo)分類強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教學(xué)過程和對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這要求老師在制定學(xué)案時(shí)針于同一層次、同一水平下接受能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生制定同一教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果。以“磁生電”新課教學(xué)為例，對(duì)于中等層次的學(xué)生，根據(jù)布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分層識(shí)記—理解—運(yùn)用—分析—綜合—評(píng)價(jià)六個(gè)層次，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.基礎(chǔ)經(jīng)歷

（1）物理現(xiàn)象（理解）

利用多媒體課件重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)和電磁鐵通電吸引鐵釘（電生磁），讓學(xué)生自己手搖發(fā)電機(jī)，發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)得越快，燈就越亮，讓學(xué)生利用多媒體觀看電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作視頻和實(shí)物。

（2）典型實(shí)驗(yàn)情景（分析）

（3）讓學(xué)生四人一組準(zhǔn)備好電流表、U型磁鐵、銅棒和導(dǎo)線，組裝器材，連接電路。先閉合電路，讓導(dǎo)體靜止，觀察電流表無示數(shù)；其次，加大磁場，導(dǎo)體仍靜止，電流表無示數(shù)；再讓導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)軌跡與磁感線平行時(shí)，電流表無示數(shù)；最后讓導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。搖手搖發(fā)電機(jī)，觀察發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)及其連接的燈泡的發(fā)光情況。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

（1）物理概念（理解、識(shí)記）

電磁感應(yīng)現(xiàn)象、感應(yīng)電流。

發(fā)電機(jī)原理：利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，理解交流電與直流電的區(qū)別。

（2）物理規(guī)律（理解、運(yùn)用）

一是產(chǎn)生感應(yīng)電流條件；二是影響感應(yīng)電流方向的因素跟導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)的方向或磁感線的方向有關(guān)；三是交流電，我國交流電的頻率為50HZ。

3.基本技能

思維技能（運(yùn)用）

自然界是一個(gè)既統(tǒng)一又對(duì)立的矛盾體，既然電能生磁，發(fā)明了電動(dòng)機(jī)，那學(xué)生經(jīng)老師引導(dǎo)就輕而易舉地聯(lián)想到磁也能生電，從而制造了發(fā)電機(jī)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力和類比推理能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.基本思想

（1）物理方法（理解、運(yùn)用）

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）思維策略（理解、運(yùn)用）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，大膽說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并和小組內(nèi)甚至別的小組成員進(jìn)行討論。

對(duì)于更高層次或更低層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可通過“認(rèn)知域”相應(yīng)的調(diào)整。如，在基礎(chǔ)知識(shí)維度中，對(duì)于更高層次的學(xué)生，可增加“感應(yīng)電流的方向與大小的影響因素”，加深理解發(fā)電機(jī)原理，自制簡易的發(fā)電機(jī)等。

二、學(xué)案實(shí)施中內(nèi)容方法的分層設(shè)計(jì)

學(xué)生的認(rèn)知過程具有差異性，這不僅需要教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，也需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

1.直接呈現(xiàn)法

教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生或?qū)W生自學(xué)教材找到結(jié)論。（適于低層次、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。）

2.實(shí)驗(yàn)演示（操作）法

一是讓學(xué)生參照課本上的實(shí)驗(yàn)組裝實(shí)驗(yàn)，如用導(dǎo)線連接銅棒、開關(guān)和電流表，后閉合開關(guān)把銅棒放入U(xiǎn)型磁鐵的磁場中，使其切割磁感線運(yùn)動(dòng)，觀察電流表變化情況。二是在學(xué)生觀看發(fā)電機(jī)工作視頻后，讓學(xué)生搖手搖發(fā)電機(jī)觀察燈泡的亮暗情況。（適于低層次、學(xué)生積極性好的學(xué)生。）

3.理論推導(dǎo)法

利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或電動(dòng)機(jī)原理與能的轉(zhuǎn)化知識(shí)，得到感應(yīng)電流產(chǎn)生條件和影響其方向的因素，推出發(fā)電機(jī)原理和能的轉(zhuǎn)化結(jié)論。（適于中等層次、學(xué)習(xí)積極性一般的學(xué)生。）

4.實(shí)驗(yàn)理論法

上述兩種方法的結(jié)合。（適于中等層次、學(xué)習(xí)積極性良好的學(xué)生。）

5.情景創(chuàng)設(shè)法

教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方法、理論推導(dǎo)，在老師的指引與幫助下，師生共同完成實(shí)驗(yàn)探究并制作簡易的發(fā)電機(jī)。（適于高層次、學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生。）

三、學(xué)案實(shí)施中評(píng)價(jià)助學(xué)的分層設(shè)計(jì)

為什么需要分層評(píng)價(jià)呢？簡單地說，不分層評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生永遠(yuǎn)是被評(píng)價(jià)低的學(xué)生，不利于學(xué)生的發(fā)展。新型課堂需要我們踐行“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)理念，不僅要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

那該如何做好分層評(píng)價(jià)呢？根據(jù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是助學(xué)，為每一位學(xué)生做出合適的評(píng)價(jià)就需老師在學(xué)案實(shí)施中注意以下幾個(gè)原則：（1）注重分層激勵(lì)原則，每個(gè)層次的每個(gè)學(xué)生都獲得相應(yīng)的激勵(lì)，使其保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心；（2）注重學(xué)生的個(gè)體差異性原則，即使是同一層次的學(xué)生其內(nèi)在差異也不同，不能用同一把標(biāo)尺衡量；（3）注重為學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)是為了學(xué)生更好地發(fā)展；（4）注重層間流動(dòng)原則，每個(gè)層段的學(xué)生都有向上一層或下一層轉(zhuǎn)入的可能，層間流動(dòng)是為了更好地進(jìn)行分層教學(xué)，需要我們的正向引導(dǎo)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《信息化條件下利用學(xué)案實(shí)施初中物理分層教學(xué)策略的嘗試與研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB1543。