• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      語文課程中特征教學(xué)的探究

      2019-04-19 12:16:08陳曉寧
      語文教學(xué)之友 2019年3期
      關(guān)鍵詞:語文課程運(yùn)用

      摘要:特征教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐可以促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。語文課程中有幾類特征源。利用這些特征源展開語文教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:語文課程;特征教學(xué);認(rèn)知方法;運(yùn)用

      一、特征教學(xué)

      特征指的是事物最突出的屬性,事物外表或形式上獨(dú)特的象征或標(biāo)志。特征教學(xué)是引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用把握事物特征的方法學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的一種認(rèn)知技巧。特征教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生精準(zhǔn)把握語文知識(shí)要點(diǎn),把握語文的關(guān)鍵問題,從而使其養(yǎng)成較高的語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

      二、語文課程中的幾類特征源

      語文課程特征源主要有:文本中物的特征;文本中人的特征;作家作品的語言風(fēng)格;不同文體的特征。

      (一)文本中物的特征

      語文課本中出現(xiàn)大量的物:花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河流等。單單衣食住行就包含了許多的物件,這足以看出中國文化的深厚底蘊(yùn)。從物的最本質(zhì)意思出發(fā),對(duì)理解文意有很大幫助。例如:

      梅花:是在低溫條件下才盛開的耐寒性植物——象征不畏惡劣環(huán)境的傲骨。

      松柏:四季常青的喬木,喜溫抗寒——象征堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

      教材中《送東陽馬生序》一文有這樣一段話:“同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意?!?/p>

      綺繡:有花紋的綢緞衣服——象征物質(zhì)富裕者。

      缊袍:粗麻絮制作的袍子;敝衣:破衣——象征物質(zhì)不富裕者。

      (二)文本中人的特征

      主要通過分析細(xì)節(jié)和發(fā)生的事件來把握文中的人物特點(diǎn),從字里行間體會(huì)課文人物的性格特征,有利于理解作者賦予人物的意義,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人物描寫。例如:

      一群“紅領(lǐng)巾”:只有少先隊(duì)員才佩戴紅領(lǐng)巾,用紅領(lǐng)巾借代少先隊(duì)員。

      《泥人張》:通過各個(gè)細(xì)節(jié)描寫可以知道泥人張這一人物特點(diǎn)是“藝高膽大”。

      《背影》:抓住“背影”這一線索從兒子的視角看父親笨拙慈愛的形象。

      《阿長與山海經(jīng)》:從魯迅童年視角出發(fā)看阿長這一典型封建婦女形象。

      體會(huì)文本中人物身上所凝聚的性格特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),也能使其更好地體會(huì)語文的人文魅力。

      (三)作家作品的語言風(fēng)格

      作家作品的語言特點(diǎn)一般體現(xiàn)為作品中某類字詞的頻繁使用,經(jīng)常使用何種表達(dá)方式等。這些頻繁出現(xiàn)的字詞和修辭手法就是作家所體現(xiàn)出來的創(chuàng)作風(fēng)格,即為作家的作品特征。

      例如:古代詞人分婉約派和豪放派,從詞人用詞可以看出區(qū)別。

      婉約派詞人李清照用詞多婉轉(zhuǎn)悲泣 :“凄凄慘慘戚戚”“黯鄉(xiāng)魂”“滿地黃花堆積”“憔悴損”“物是人非事事休”等。豪放派詞人代表蘇軾用詞則顯得宏大壯闊:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕?一蓑煙雨任平生。”

      又如:李賀的詩歌以“陰冷詭譎”著稱,被稱為“詩鬼”,從其詩歌中高頻次出現(xiàn)“鬼”“老”“死”“寒”這些字眼,我們可從中感受到他對(duì)人生的絕望和無助。

      (四)不同文體的特征

      抓住作品的表達(dá)特征就能把握某一類體裁,學(xué)生對(duì)文體把握到位有利于其閱讀能力的提升,也有助于其使用不同文體進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

      議論文:是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。通常由論點(diǎn) 、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。例如:《拿來主義》《事情的正確答案不止一個(gè)》等。

      敘事文:首先必須把事件交代清楚,將事情敘述完整,這就要求一定要在寫作中把握“六要素”(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過和結(jié)果)。例如:《故鄉(xiāng)》《老王》等。

      說明文:是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。文章內(nèi)容具有高度科學(xué)性;結(jié)構(gòu)具有清晰的條理性;語言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性。例如:《中國石拱橋》《物種起源》等。

      三、特征教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

      (一)抓住物的特征

      例如:南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)張洪濤老師執(zhí)教北島的《答案》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從北島提及的事物特征中思考作者之意,即抓住事物與作者想要表達(dá)的深刻含義作聯(lián)想。

      《答案》——北島(節(jié)選)

      卑鄙是卑鄙者的通行證(通行證:卑鄙者擁有更多權(quán)利)

      高尚是高尚者的墓志銘(墓志銘:高尚者容易犧牲)

      飄滿了死者彎曲的倒影(死者:世界充滿黑暗和不公)

      為什么到處都是冰凌(冰凌:人心的冷漠)

      只帶著紙、繩索和身影(紙:作者的作家身份;繩索:武器少而弱;身影:孤單一人)

      宣讀那些被判決的聲音(判決的聲音:對(duì)作者的偏見)

      以上教學(xué)案例取得的教學(xué)效果是很好的,學(xué)生從事物本身的性質(zhì)特征出發(fā)能夠理解作者借用這些事物想要表達(dá)的意思。抓住了事物的特征能夠很好地解釋詩歌中許多意象所蘊(yùn)含的深刻含義,從而能夠讀懂詩歌。

      (二)抓住文中人的特征

      例如:于永正教學(xué)史鐵生《秋天的懷念》一文時(shí),讓學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫,還原了一個(gè)因?yàn)閮鹤油劝c瘓而變得敏感隱忍卻不放棄孩子的母親形象。

      母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。

      (母親因兒子變得敏感)

      母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      (母親為兒子變得隱忍)

      從這些細(xì)節(jié)描寫入手使學(xué)生能夠理解這位默默隱忍、真誠守候兒子的母親,把握住了這個(gè)人物個(gè)性再理解作者對(duì)母親的牽掛與懷念就水到渠成了。

      (三)研究作家語言風(fēng)格

      一些高中語文名師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作者專題研究,從作品看作家,這主要涉及作家的語言風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和態(tài)度,這是對(duì)作家作品特征進(jìn)行歸納分析的過程。

      例如:冰心的語言風(fēng)格研究——冰心體

      1.冰心散文的圖畫美。如《山中雜記》中對(duì)海的描寫:“海上沒有紅白紫黃的野花……藍(lán)雀紅襟自然也可愛,而海上的沙鷗,白胸翠羽,輕盈地飄浮在浪花之上……”文段中對(duì)海的描寫用了很多表色彩的詞,把圖畫描繪得絢麗多彩,自然和諧。

      2.冰心散文的樸實(shí)之美。其中表現(xiàn)最明顯的是《寄小讀者》。作者以童真的心向小朋友們袒露真情,贊頌?zāi)笎?、童心和自然美,與孩子們講訴經(jīng)歷、交流思想,體現(xiàn)了寫景抒情散文最寶貴的思想意義和美學(xué)價(jià)值。語言淺顯易懂,平淡卻富有哲理。

      從作品中體會(huì)其突出的語言風(fēng)格,能夠幫助學(xué)生理解作家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和態(tài)度,學(xué)習(xí)這些語言表達(dá)風(fēng)格,對(duì)于提升學(xué)生的語言能力很有幫助。

      (四)新文體的運(yùn)用

      通過對(duì)比各種文體的特征讓學(xué)生熟悉掌握各類文體表達(dá)效果,有利于語文知識(shí)系統(tǒng)化,也有助于學(xué)生很好地運(yùn)用某種文體寫作。

      例如:筆者的高中語文老師曾運(yùn)用“微文”這種文體。

      “微文”借鑒微博的文體特點(diǎn),在不超過140字范圍內(nèi)品評(píng)詩文或其它作品。由于字?jǐn)?shù)少,不喜寫作的學(xué)生也能談出自己的一些觀點(diǎn)。對(duì)于有一定寫作功底的學(xué)生而言,他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行寫作。這是微文最大的魅力。

      “微文”完成后由班級(jí)同學(xué)自主組織對(duì)微文進(jìn)行分享學(xué)習(xí),提出相應(yīng)的修改建議。

      學(xué)生只有熟悉了各類文體才能根據(jù)需要選擇最佳的表達(dá)方式,從直接經(jīng)驗(yàn)中感受各類文體的表達(dá)效果,才能不斷提升其語文能力。

      語文課程中有效的特征教學(xué)不僅僅是傳遞一種技巧,更是傳遞一種學(xué)習(xí)智慧。語文學(xué)習(xí)千頭萬緒,但這些總有其特征源,分析清楚就能把握文本要義,理清語文學(xué)習(xí)的思路。

      作者簡介:陳曉寧(1993—),女,閩南師范大學(xué) 2016級(jí)學(xué)科教學(xué)(語文) 在讀碩士研究生,主研方向?yàn)檎Z文學(xué)科教學(xué)。

      猜你喜歡
      語文課程運(yùn)用
      從夯實(shí)“雙基”到培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”之變——簡析近二十年語文課程目標(biāo)發(fā)展演變之路
      構(gòu)建電力營銷信息系統(tǒng)的作用分析
      企業(yè)現(xiàn)金流量表分析與運(yùn)用
      “贊賞發(fā)現(xiàn)”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
      探析集約化管理在企業(yè)人力資源管理中的運(yùn)用
      游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:26:45
      巧用插圖,注入課堂活力
      大學(xué)語文課程的“思化”品質(zhì)認(rèn)識(shí)
      項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用
      語文課程改革深化中的學(xué)校擔(dān)當(dāng)
      绥化市| 和顺县| 广东省| 忻州市| 都兰县| 延寿县| 新安县| 新竹市| 城口县| 即墨市| 长春市| 长治县| 漳州市| 中阳县| 青阳县| 宁明县| 京山县| 灌云县| 封丘县| 咸阳市| 石嘴山市| 菏泽市| 青龙| 乡城县| 津南区| 宣汉县| 九寨沟县| 黔南| 马边| 德安县| 石首市| 泰兴市| 汾西县| 福安市| 通城县| 新安县| 正蓝旗| 鄂伦春自治旗| 文山县| 鹤山市| 罗江县|