階段式培養(yǎng)幼兒抗挫折能力初探

李秀英

摘要：前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于五歲以下的幼兒期”、“孩子將成為怎樣的人，主要取決于家長在五歲以前把他造成什么樣子。”在幼兒園中如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢？我園在挫折教育的探索實(shí)踐中，摸索出“分階段、重體驗(yàn)、樹自信、多經(jīng)歷”的培養(yǎng)策略，筆者結(jié)合多年的幼兒教育積累談?wù)勲A段式培養(yǎng)幼兒抗挫能力的做法。

關(guān)鍵詞：分階段；重體驗(yàn)；樹自信；多經(jīng)歷

競(jìng)爭激烈的社會(huì)，對(duì)個(gè)人提出了越來越高的要求，若沒有一定的獨(dú)立自主能力與心理承受能力，是很難融入社會(huì)尋求發(fā)展的。很多幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)都認(rèn)識(shí)到了這一問題的重要性和迫切性，進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索。我園在挫折教育的探索實(shí)踐中，摸索出“分階段、重體驗(yàn)、樹自信、多經(jīng)歷”的培養(yǎng)策略，筆者結(jié)合多年的幼兒教育積累談?wù)勲A段式培養(yǎng)幼兒抗挫能力的做法。

一、建立信任感，讓孩子和家長感受師愛

這是第一階段，針對(duì)入園初期的兒童。

在孩子剛?cè)雸@時(shí)建立積極健康的師幼關(guān)系和家園關(guān)系，幫助孩子和家長建立對(duì)教師以及幼兒園環(huán)境的信任感，這是實(shí)施挫折教育的基礎(chǔ)。幼兒園階段的孩子，正處于道德認(rèn)知發(fā)展的他律階段，對(duì)周圍人群的信任感，能夠有效地幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，并樂于嘗試環(huán)境中的新鮮事物，保持樂觀向上的積極心態(tài)。在幼兒入園初期培養(yǎng)幼兒的信任感，一方面有利于孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，另一方面，也有利于幫助孩子養(yǎng)成樂于探索周圍環(huán)境、積極與同伴交往的態(tài)度與習(xí)慣。

在這個(gè)過程中，一個(gè)基本的操作要點(diǎn)就是讓孩子和家長感受到教師對(duì)他們的愛。我踐行著每天抱一抱孩子的小活動(dòng)，并積極開展“我喜歡……”的主題活動(dòng)。在“我喜歡老師”、“我喜歡幼兒園”、“我喜歡玩具”、“我喜歡大家一起玩游戲”的系列活動(dòng)中，就逐漸培養(yǎng)孩子一種積極的、樂觀向上的態(tài)度，并使孩子信任老師、信任同伴，讓家長信任孩子、信任幼兒園。孩子信任老師、信任同伴，就會(huì)樂于參加集體活動(dòng)，愿意和大家一起探索周圍環(huán)境，大膽交往；家長信任孩子、信任幼兒園，就會(huì)放心地讓孩子自己去探索，就會(huì)積極地支持和配合幼兒園的活動(dòng)。

二、放手讓孩子自己做事，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

這是第二階段，針對(duì)小班的兒童。

在生活自理的過程中培養(yǎng)孩子的自信心，并引導(dǎo)幼兒把這種自信心遷移到幼兒園生活和同伴交往之中，這是實(shí)施挫折教育的前提。在小班階段，很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，其關(guān)鍵的操作要點(diǎn)就是放手讓孩子自己做事。我們依次提出了“自己獨(dú)立走進(jìn)幼兒園”、“自己吃飯”、“自己穿鞋”、“自己穿脫衣服”、“自己整理玩具”等要求，一步步鼓勵(lì)孩子自己完成相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)。在這個(gè)過程中，家長的配合相當(dāng)重要。給孩子足夠的時(shí)間練習(xí)，不因孩子動(dòng)作慢而包辦孩子自己的事情，鼓勵(lì)孩子努力完成自己的任務(wù)……家長的合作，讓孩子們樹立起這樣一種信心：自己的事情要自己做，只要努力，我就能完成自己的事情。剛開始要求孩子獨(dú)立進(jìn)園的時(shí)候，總是有個(gè)別孩子賴著要求家長送進(jìn)班級(jí)，我們就請(qǐng)每個(gè)班一個(gè)老師到幼兒園門口迎接孩子，讓孩子在老師的鼓勵(lì)下自己走進(jìn)去。也總有孩子不會(huì)自己穿衣服，我們就在每天的生活活動(dòng)中安排相關(guān)的生活技能練習(xí)，提供自制的小玩具幫助孩子在游戲中掌握扣紐扣、系鞋帶等生活技能。

三、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的心理獨(dú)立性

這是第三階段，針對(duì)中班兒童。

鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成自己感興趣的事情，避免孩子產(chǎn)生依賴心理，這有助于孩子在遇到困難和挫折的時(shí)候不急于求助，敢于嘗試，自己想辦法解決。在這個(gè)過程中，教師和家長的鼓勵(lì)最重要。中班的孩子，開始有明確的任務(wù)意識(shí)和競(jìng)賽意識(shí)，他們渴望在集體活動(dòng)中獲得成功并得到同伴和周圍人群的肯定，渴望在挑戰(zhàn)中獲得探索新事物的樂趣。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列游戲，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置一定的挫折障礙，鼓勵(lì)孩子克服困難完成任務(wù)。如，委派孩子到幼兒園各班借還物品，孩子必須獨(dú)立找到任務(wù)地點(diǎn)并清楚表達(dá)任務(wù)要求，最終完成任務(wù)，得到屬于自己的一顆星。再如“過三關(guān)”的游戲，孩子必須依次通過寬窄不同、高低不等的小橋，過完三關(guān)，可以得到一顆星。有很多孩子到達(dá)第三座有間隔空隙的樹墩橋前面就不敢繼續(xù)往前走了：“老師，我不敢跨過去。”面對(duì)孩子們的求助，我們一般都采用語言鼓勵(lì)的方法，有時(shí)也會(huì)伸出手讓孩子扶著過橋。幾次嘗試以后，孩子們就能大膽地獨(dú)自過橋了。

“我能行！”這是孩子們樹立信心、自我鼓勵(lì)的一句話。通過《野兔飛比》的故事，我們告訴孩子：在遇到困難的時(shí)候，只要大聲對(duì)自己說：“我能行！”并堅(jiān)持努力，就一定能獲得成功。

四、幫助孩子掌握解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

這是第四階段，針對(duì)大班兒童。

挫折是孩子走向成熟的有效途徑，其關(guān)鍵在于我們要在孩子經(jīng)受挫折的過程中培養(yǎng)幼兒的求知欲、獨(dú)立思考和解決問題的能力，并和孩子一起查閱書籍、探討相關(guān)的問題，幫助孩子從中掌握解決問題的方法，獲得解決問題的能力。

大班的孩子，競(jìng)爭意識(shí)明顯增強(qiáng)，各類競(jìng)賽類的活動(dòng)也相應(yīng)地增加了。可以這樣說，小中班孩子的競(jìng)賽，多少帶有一種面向全體鼓勵(lì)的性質(zhì)，而中班后期到整個(gè)大班階段的競(jìng)賽，則更多地帶有競(jìng)爭名次的色彩。特別是在大班后期，孩子們對(duì)于競(jìng)賽名次幾乎是錙銖必較的。怎樣幫助孩子掌握解決問題的方法從而獲得勝利？這就是我們最關(guān)注的要點(diǎn)。譬如，每學(xué)期開展的棋類比賽，就是孩子們經(jīng)歷挫折、磨練意志的考場(chǎng)。抽簽決定比賽的對(duì)手，一輪輪地比拼最后決出勝負(fù)，每個(gè)孩子都會(huì)有勝利的時(shí)候，也都會(huì)有失敗的經(jīng)歷。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一次次的比賽，孩子們明白了“勝敗乃兵家常事”，也懂得了“只要堅(jiān)持就會(huì)有進(jìn)步”。

挫折是人生的一部分，是一所培養(yǎng)孩子毅力和韌性的好學(xué)校。接受它，就是接受成長。經(jīng)過逆境的打磨，孩子才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)逆事順辦，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，坦然面對(duì)失敗并將挫折看成挑戰(zhàn)。所有這些經(jīng)歷都會(huì)對(duì)他以后的生活中提高解決問題、承受失望的能力有巨大的幫助?！拔夷苄校　毕嘈胚@句話能讓孩子始終保持積極心態(tài)，形成堅(jiān)韌、執(zhí)著的品性，為人生的種種困境罩上希望的光環(huán)。

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（作者單位：云南省玉溪市華寧縣華溪鎮(zhèn)中心幼兒園）