語文素養(yǎng)提升，路在何方？

肖曰玲

面對鋪天蓋地的全民閱讀，有家長這樣問：“為何我的孩子讀書不算少，語文卻依然學(xué)不好，語文成績依然不高？”也有一些學(xué)生問我：“老師，我愛讀書，語文咋老考不及格？”不是專家說多閱讀語文就不會差嗎？為什么到我們這里這個規(guī)則就不靈驗了呢？有諸多困惑，想求教專家。

專家說：“語文教育一定要多閱讀，語文素養(yǎng)不是教師教出來的，而是學(xué)生自己讀出來的?！薄白x書多了，語文水平自然就上去了。”“愛讀書的學(xué)生語文成績也不會差。”專家差點就要說：“語文課不用上了，語文教師快辭職吧，讓學(xué)生進(jìn)圖書館學(xué)語文吧?！鄙踔劣械膶＜疫€開列了一大串書單，編寫了課外閱讀材料，開始向?qū)W校推銷。市場大潮下，專家們要求加大閱讀的觀點不能說不對，但是，語文素養(yǎng)，僅靠增加閱讀量就能提升嗎？語文素養(yǎng)提升，路在何方？

捫心自問，苦苦思索，抓耳撓腮，不得要領(lǐng)，直到遇到金圣嘆，讀到了金教授點評的《水滸傳》，這才知道，讀書和讀書之間，差距如此之大！金教授這樣點評《水滸傳》：

《水滸傳》光是寫人粗魯處，便有許多寫法。如，魯達(dá)粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈靮，阮小七粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好。

和金教授相比，我們所謂的讀書，不過是粗知大意，只是走馬觀花，豬八戒吃人參果。我們從書中獲得的，僅僅是了解其中的故事，記住一些人物。這種閱讀，其實只能算作“粗閱讀”或“淺閱讀”。

我們平時看報紙，讀雜志，瀏覽網(wǎng)頁，大多都是在“粗閱讀”。粗閱讀有其作用，那就是讓我們獲得資訊，得到消遣。但是，僅憑粗閱讀，是難以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的。

我們還需要金圣嘆式的“精閱讀”“深閱讀”，來提高鑒賞審美能力、鑒賞表達(dá)能力、獨立思考能力以及探究批判能力。沒有這些，花幾百元錢買來專家推薦的書單上的書籍，讀了也沒用。

進(jìn)一步說，僅僅做個好讀者還不夠，還要做個高明的讀者，不僅能讀出好處，還要能模仿這些好處，最終超越這些好處。所以，好的讀者讀書，不是浮在表面，走馬觀花；更是會走進(jìn)文本，鑒賞評價，最后還要能走出文本，化為己用。好的語文教師，要能帶領(lǐng)學(xué)生品味出文本之美，讓學(xué)生有所發(fā)展，有所收獲，愛上語言，愛上文學(xué)。

提升語文素養(yǎng)，路就在我們腳下，就是要淺閱讀與深閱讀完美結(jié)合。