英國利茲大學(xué)CPD培訓(xùn)的思考及教學(xué)啟示

陳民武 趙舵 張婷婷 趙麗平

摘要：以西南交通大學(xué)—利茲學(xué)院（以下簡稱利茲學(xué)院）組織的CPD培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，深入了解英國大學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，從教學(xué)觀察與反思、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與互動(dòng)、新型教學(xué)模式與主動(dòng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)反饋與評估等多個(gè)方面提出本專業(yè)教學(xué)研究的新思路。通過對英國利茲大學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的觀摩和研討，多方位對比中英大學(xué)教學(xué)的差異，給出教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)啟示，更好地貫徹和落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：英國大學(xué)教育；CPD；教學(xué)培訓(xùn)；教學(xué)方法

中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0051-03

一、引言

西南交通大學(xué)—利茲學(xué)院是由西南交通大學(xué)與英國利茲大學(xué)合作創(chuàng)立的，依托雙方優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以建設(shè)高水平工科為目標(biāo)，滿足未來國際化人才培養(yǎng)需求。為了更好地承擔(dān)西南交通大學(xué)—利茲學(xué)院（以下簡稱利茲學(xué)院）的教學(xué)任務(wù)，作者有幸參加了2018年3月在英國利茲大學(xué)舉辦的Continuing Professional Development（以下簡稱CPD）培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段，由利茲大學(xué)語言中心提供English as a Medium for Instruction（EMI）專題培訓(xùn)；第二階段，由利茲大學(xué)電子和電氣學(xué)院統(tǒng)一安排，分別與英方多門課程的任課教授進(jìn)行面對面座談、現(xiàn)場聽課以及實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）參觀等。

整個(gè)CPD培訓(xùn)過程，時(shí)間安排緊湊，內(nèi)容豐富且形式多樣，參培教師深入了解英國大學(xué)推廣的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，一方面為開展利茲學(xué)院相關(guān)教學(xué)工作提供了良好的基礎(chǔ)和有力的支撐，另一方面有利于相關(guān)教師從教學(xué)觀察與反思、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與互動(dòng)、新型教學(xué)模式與主動(dòng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)反饋與評估等多個(gè)方面探索國內(nèi)教學(xué)改革的新思路，不斷提升我校電氣工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、EMI教學(xué)方法總結(jié)與思考

為期一周的師資培訓(xùn)課程由利茲大學(xué)語言中心負(fù)責(zé)，課程內(nèi)容圍繞EMI系列問題，從教學(xué)高效表述、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)、課堂組織管理、互動(dòng)教學(xué)技巧、語言運(yùn)用、教學(xué)評估與反饋、教學(xué)知識點(diǎn)闡述、培訓(xùn)總結(jié)等多個(gè)模塊詳細(xì)展開。結(jié)合個(gè)人前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思考如下。

1.重視日常教學(xué)觀察，及時(shí)開展教學(xué)反思。培訓(xùn)期間首先從高等教學(xué)專業(yè)術(shù)語、學(xué)分與學(xué)時(shí)設(shè)置、教學(xué)需求分析、EMI教學(xué)方式以及教學(xué)觀察與反思等方面入手，通過將典型案例制作成短視頻并進(jìn)行分析，有層次、有重點(diǎn)地解析了英國大學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。本次培訓(xùn)班有來自中國、日本、韓國等多個(gè)高校不同專業(yè)的教師，整個(gè)過程重視分組討論環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)不同文化和學(xué)科專業(yè)背景下的頭腦風(fēng)暴，共同探討教學(xué)觀察的實(shí)施方式與實(shí)際效果，將教學(xué)反思作為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力。

結(jié)合目前從事專業(yè)教學(xué)工作，本次培訓(xùn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教師應(yīng)多反思自己教學(xué)的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)制以及學(xué)生創(chuàng)新等內(nèi)容。教學(xué)前輩曾經(jīng)說過“寫一輩子教案不一定能成功，寫三年反思很有可能成為名師”，如果沒有深刻的反思，注定走不快，也走不遠(yuǎn)。在教學(xué)組織過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“我講你聽”，“我灌你懂”之類的舊教學(xué)模式，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的終極目標(biāo)[2，3]。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重視課堂互動(dòng)。非英語母語的教師在進(jìn)行EMI授課時(shí)，受語言、文化以及教學(xué)模式等多方面限制，可能會影響教學(xué)效果。結(jié)合中、日、韓等亞洲國家大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意規(guī)范教學(xué)語言和表述方式，例如課堂開場白、知識點(diǎn)的描述、及時(shí)的總結(jié)和有效互動(dòng)等。為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際效率，可以引入多種教學(xué)輔助工具，例如共享白板Padlet、交互白板Smart Technologies、投票工具Socrative/Mentimeter等，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的匹配、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的匹配。同時(shí)，課堂互動(dòng)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生有效、有趣的互動(dòng)與交流，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深他們對知識點(diǎn)的掌握。

當(dāng)前大學(xué)專業(yè)課程的英語教學(xué)中如何有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)互動(dòng)手段，是教師迫切需要解決的問題。教學(xué)內(nèi)容分析中需要突出知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，區(qū)分認(rèn)知類和技能類教學(xué)目標(biāo)的差異。在教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)中，重視發(fā)現(xiàn)式和探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步培養(yǎng)分析解決問題的能力。在西南交通大學(xué)利茲學(xué)院實(shí)際教學(xué)過程中，已經(jīng)借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，逐步注重教學(xué)執(zhí)行大綱的細(xì)節(jié)、突出課堂教學(xué)知識點(diǎn)的表述方式、提升課堂互動(dòng)效率[4]。

3.推廣新型教學(xué)模式，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。參觀利茲大學(xué)多媒體教學(xué)中心時(shí)，中心教師詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、音頻和視頻制作過程、在線課堂測試設(shè)計(jì)等，并由中心教師親自示范，參培學(xué)員自己動(dòng)手完成了各類器材的使用，體驗(yàn)了數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)過程。課后還設(shè)置了分組交流環(huán)節(jié)，各位教師結(jié)合平時(shí)教學(xué)過程，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由英方教員給出具體建議，有重點(diǎn)地解決了實(shí)際教學(xué)問題。

當(dāng)前大學(xué)教學(xué)重視“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以翻轉(zhuǎn)課堂為例，該教學(xué)模式有助于幫助教師轉(zhuǎn)變行為方式，使教師學(xué)會當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式非常注重“自主學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)，能極大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)過程前置，從而節(jié)省出了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，為課堂教學(xué)效率的提高提供了可能。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂還需要結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，逐步豐富和完善，特別是專業(yè)課程中的背景知識調(diào)研和發(fā)展趨勢展望環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上以答疑解惑和互動(dòng)討論為主，增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和主動(dòng)性[5]。

4.強(qiáng)調(diào)各類教學(xué)反饋，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在CPD培訓(xùn)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反饋在整個(gè)教學(xué)過程中的重要作用，介紹了診斷性反饋、鞏固性反饋以及總結(jié)性反饋等多種方式，結(jié)合教學(xué)案例分析，給出了不同反饋方式設(shè)置的目的、應(yīng)用方式以及實(shí)際效果。教師針對課程的特點(diǎn)，可以制定詳細(xì)的評分表，重點(diǎn)突出教學(xué)反饋的有效性、可靠性以及透明性等，基于教學(xué)反饋，找到教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)，提出有針對性的解決措施。

CPD培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過引入教學(xué)流程圖，講解教師和學(xué)生在各個(gè)流程中的任務(wù)，教師結(jié)合課程知識、學(xué)生興趣及社會亟需解決的問題等三點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以激勵(lì)性的態(tài)度給予學(xué)生反饋，運(yùn)用多元學(xué)習(xí)效果評估方法進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)。上述教學(xué)理念很好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋與教學(xué)評價(jià)的有機(jī)配合，對實(shí)際教學(xué)過程的有效開展和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

三、課堂觀摩與教學(xué)啟示

英方電氣專業(yè)負(fù)責(zé)人安排了Circuit Theory和Engineering Mathematics兩門課作為重點(diǎn)交流課程，同時(shí)考慮到課程的相關(guān)性，期間又增加了Circuit Analysis and Design和Further Engineering Mathematics兩門課程的現(xiàn)場聽課。根據(jù)教學(xué)執(zhí)行大綱安排，期間部分課程已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)階段，因此也對相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了觀摩和學(xué)習(xí)，與責(zé)任教授進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、考核方法以及實(shí)驗(yàn)安排等方面的交流。

以Circuit Analysis and Design課程為例，交流期間學(xué)生正在開展電動(dòng)小車的自主設(shè)計(jì)與開發(fā)，該課程要求大一本科生掌握基本的電路理論與分析方法，還要以電動(dòng)小車為載體開展電路設(shè)計(jì)、電路板制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與安裝及軟件編寫與調(diào)試等工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師將班級同學(xué)以3—4人為一組進(jìn)行劃分，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c目標(biāo)，提供電子元器件、電動(dòng)小車的外部架構(gòu)和機(jī)械加工的工具，不限制實(shí)現(xiàn)方式與技術(shù)路線，讓學(xué)生自主發(fā)揮檢索信息能力、分工協(xié)作能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師僅負(fù)責(zé)現(xiàn)場答疑、安全指導(dǎo)及考核評估等工作。通過與教師和學(xué)生的交流，均認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對綜合素質(zhì)的要求較高，整體教學(xué)效果很好，如下圖所示。此外，在理論教學(xué)方面，以Further Engineering Mathematics課程為例，聽課期間正在講授微分方程的求解，授課教授不是枯燥地講解數(shù)學(xué)原理，而是以電路分析中常見電路為例，詳細(xì)講解了電氣過程對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，結(jié)合微分方程求解，得到各節(jié)點(diǎn)電壓和電流量的計(jì)算結(jié)果，將數(shù)學(xué)教學(xué)與電路分析及應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，課堂互動(dòng)過程良好，課后答疑也讓學(xué)生很滿意。

作為專業(yè)課程任課教師，上述課程的交流很有針對性。首先，電路理論與分析課程是專業(yè)重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，利茲大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與模式與國內(nèi)差異很大。課堂教學(xué)內(nèi)容不追求面面俱到，僅介紹基本概念和原理，部分內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)或網(wǎng)上查詢資料，但考核方式比較多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對比國內(nèi)教學(xué)模式，突出了互動(dòng)環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)難度整體偏高，但增加了學(xué)習(xí)的自由度，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人分工，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方法值得借鑒。其次，數(shù)學(xué)課程教學(xué)在國內(nèi)一直讓很多學(xué)生提不起興趣，但利茲大學(xué)將該課程與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決工程問題的興趣，例題講解細(xì)致，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。最后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)結(jié)合緊密，針對性和實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉了綜合能力，為本科階段解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)提供了有效途徑。

四、感想與展望

兩周的培訓(xùn)時(shí)間雖然不長，但從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評估等各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了英國大學(xué)教育的系統(tǒng)性、專業(yè)性和先進(jìn)性，通過聽課、參觀以及座談等多種方式，了解了英國利茲大學(xué)電氣專業(yè)教學(xué)的綜合優(yōu)勢，探討了EMI設(shè)計(jì)技巧、可借鑒的教學(xué)方法以及高效的組織方式，對踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量全面提升的終極目標(biāo)具有重要意義。

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