核心素養(yǎng)理念下的個(gè)性化作文教學(xué)方法

沈海燕

內(nèi)容摘要：語言運(yùn)用是語文的核心素養(yǎng)，作文是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。每個(gè)教師都有獨(dú)特的性格、獨(dú)特的閱歷和獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中常常采用獨(dú)特的個(gè)性化的方法。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中采用了范例學(xué)習(xí)法、情境再現(xiàn)法、實(shí)地寫生法、深度體驗(yàn)法，顯示出了教師的教學(xué)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 方法 個(gè)性化

一.范例學(xué)習(xí)法。范例學(xué)習(xí)法就是指教學(xué)中先為學(xué)生提供典范的例子，引導(dǎo)學(xué)生從寫作的視角切入，理解范例的寫作內(nèi)容與寫作技巧，然后讓學(xué)生借鑒模仿。如《一面》中這樣描寫魯迅的外貌：“黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經(jīng)熏黑了；穿著牙黃羽紗長衫。”這段描寫抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。陳老師在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生觀察他自己，然后和學(xué)生一起選擇最貼切的詞句進(jìn)行描寫，共同生成一段“全面描寫”的文字：“老師的眼睛大大的，是雙眼皮，眼珠子骨碌碌的轉(zhuǎn)，像透明的黑水彈。老師的鼻子像座山，山下還有兩個(gè)小水洞呢。嘴邊上面的胡子雖然短，但硬得很，能把你的臉蛋扎出血。老師的臉上有皺紋，經(jīng)常穿一身灰衣服，像打工的農(nóng)民?！?/p>

二.情境再現(xiàn)法。作文教學(xué)要依賴課堂，是因?yàn)檎n堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。因此，教師要運(yùn)用情境教學(xué)思想，把現(xiàn)代媒體技術(shù)引入課堂，用逼真的畫面、音響等為學(xué)生再現(xiàn)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境的感悟中產(chǎn)生寫作的欲望，并把形象化的情景用比較準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫或敘述出來。例如，路老師在施教“母親”這一話題作文時(shí)，播放了一段母親在燈下縫補(bǔ)衣服的情景資料，學(xué)生看后寫道：“夜，已經(jīng)很深了。我一覺醒來，母親還在灰暗的燈下給我縫補(bǔ)衣裳。穿針——引線，穿針——引線。母親的眼睛貼著衣服，她惟恐針線不夠細(xì)密。突然，母親的頭一點(diǎn)，眉一皺，嘴一咧，手一顫。原來，細(xì)針刺破了母親的手指。母親放下針線，捏住被刺破的手指，一會(huì)兒又放開手看看，血止住了，母親又穿針——引線，穿針——引線?！边@段描寫，既反映出學(xué)生觀察之細(xì)微，又傳達(dá)出學(xué)生對(duì)母親深深的敬意。

三.實(shí)地寫生法。這種方法是借用美術(shù)學(xué)習(xí)方法的，即把學(xué)生帶入大自然，帶入田間地頭，帶入廠礦，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)生活進(jìn)行觀察、描寫、說明、敘述。李老師是個(gè)比較浪漫的人，他在作文進(jìn)教學(xué)時(shí)，總是喜歡把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生去寫生。例如，同樣是寫山路的崎嶇，他的學(xué)生就體現(xiàn)出了不同的個(gè)性。一位同學(xué)寫道：“這山路，正正宗宗一個(gè)‘之字，如同書法家遒勁有力的揮毫，刻在山的身上。”另一位同學(xué)寫道：“這山路，猶如一條巨蛇纏繞著山體，吸盡了山的血，吃盡了山的肉，山因此顯得枯骨嶙峋?！憋@然，第一位同學(xué)是站在正面觀察的，第二位同學(xué)是站在側(cè)面觀察的，觀察點(diǎn)不同，得到的形象就不一樣。

四.深度體驗(yàn)法。“體驗(yàn)”一詞在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的頻率比較高，共16處，足見體驗(yàn)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要。何謂體驗(yàn)？從美學(xué)角度看，是指主體在具體審美活動(dòng)中被具有某種獨(dú)特性質(zhì)的客體所深深吸引、情不自禁地對(duì)之進(jìn)行領(lǐng)悟、體味、咀嚼、以至熏陶其中，心靈受到搖蕩和震撼的一種獨(dú)特的精神狀態(tài)。武老師教作文的訣竅是讓學(xué)生對(duì)有感覺但不明確的事“用心”再體驗(yàn)，然后再進(jìn)行作文。他的一位學(xué)生這樣寫《媽媽的手》：“媽媽的手是褐色的，那褐色是不是天生俱來的，而是被各種雜草浸染的。我家養(yǎng)著一對(duì)犁地的毛驢，春、夏、秋三季，媽媽都在山坡上為毛驢拔草，草色腐蝕著媽媽的皮膚，日子長了，那草色就洗不掉了，慢慢地變成褐色了。一位城里的親戚來我家，她瞥見媽媽用那雙褐色的手和面做飯，就緊皺眉頭，惡心得嘔吐，憨厚的媽媽還以為人家真的有什么病，就翻箱倒柜地找藥，人家說“沒事的”，就起身回去了。一次，有位省里領(lǐng)導(dǎo)來慰問我們這些紅軍的后代，媽媽看見那領(lǐng)導(dǎo)伸出了手，就趕緊伸手去接應(yīng)，被領(lǐng)導(dǎo)身邊的一位工作人員擋住了，那位工作人員的雙眼直盯著媽媽的手，怕媽媽將自己手上的顏色染在領(lǐng)導(dǎo)的手上，或者是怕媽媽的手有什么傳染疾病，幸虧省上領(lǐng)導(dǎo)給媽媽面子，還是和媽媽握了手。從此，每當(dāng)我看見媽媽的手，有一種辛酸就涌上心頭，有一種愛便翻江倒海?！眿寢屇请p褐色的手在平日里并沒有引發(fā)小作者的好奇和感觸，在經(jīng)歷了兩件事的過程中，小作者心靈被觸動(dòng)，一下子將司空見慣的事寫得感人肺腑。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《語文核心素養(yǎng)理念下的個(gè)性化作文教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB0791）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校）