新課標下的語文教學策略

魏學進

內(nèi)容摘要：新課標下小學語文教學怎樣轉(zhuǎn)變教學觀念，如何以學生發(fā)展為中心、突出學生主體地位、進行小組合作學習，采取哪些策略優(yōu)化課堂教學、提高教學效率與質(zhì)量等問題需要教師探索研究。

關鍵詞：新課標 語文 教學策略

《語文課程標準》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。小學語文課程是義務教育中一門最主要的課程，是小學階段的基礎課程。隨著新課標的逐漸改革，我國也越來越重視素質(zhì)教育。它從個性發(fā)展，時代要求，國民素質(zhì)的高度出發(fā)，引導小學生對語言文字的認識與運用，寫作造句的能力，傳播優(yōu)秀文化，感悟人文情懷的能力的培養(yǎng)，它也是學好其他課程的基礎。小學語文教育成為了重中之重，教好語文這一基礎學科是每個小學語文教師不可推卸的責任。因此，學習新課標，學習新理念，認識到教學必須有一定的策略。

一.語文課堂教學要確立多元化的教學目標

小學語文課一定從知識與技能、語文思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面確立多元化的教學目標，正如新課標指出：義務教育階段的語文課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成語文模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對語文理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。語文教學還要把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為加強閱讀，語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。

二.語文課堂教學要建立互動式的師生關系

語文教學和其他學科一樣也要有師生交往、互動與共同發(fā)展的教學活動過程，師生互動是指師生雙方以自己的固定經(jīng)驗了解對方的一種相互交流與溝通。傳統(tǒng)的教學目標重心關注改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)人格和促進發(fā)展，完成任務。新課標要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者；由教學支配者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者、促進者和指導者；由靜態(tài)知識占有者變?yōu)閯討B(tài)的研究者。 教師必須摒棄師道尊嚴的舊俗，建立人格上的平等關系，走下講臺，融入學生之中，進行平等對話與交流；一起討論和探索，鼓勵學生主動地思考、發(fā)問、甚至行動，做學生的顧問，交流觀點的參與者；建立情感上的朋友關系，做學生的親密朋友。建立良好的互動型關系，備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，探索如何讓學生學會有關知識和寫作技能；尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，鼓勵學生大膽提問、主動探究，全身心投入對問題的探討與分析之中；靈活變換角色，從學生角度來看問題，從學生角度想問題，從學生角度解決問題，一起參與學生的活動，做學生的知心朋友、學習伙伴。

三.語文教學要講究藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶性教學

新課標規(guī)定下的小學語文教學不僅要保證知識的有效傳送，還要堅持教學的藝術(shù)性，實現(xiàn)陶冶教學。

首先要營造良好的環(huán)境氛圍。要實現(xiàn)陶冶性教學，首先要營造一個良好的學習氛圍。小學語文教師要能夠善于利用課堂資源，為學生構(gòu)建一個具有實際意義的學習環(huán)境，在細節(jié)處下功夫。教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。注重加強文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學習，天天向上”這樣的語句?？梢栽趬Ρ谏蠎覓烀嗣?，故事圖畫，提高學生語文興趣，擴展學生的視野。教師還要觀察學生對環(huán)境的反應，不漏掉一個細節(jié)，并且能夠結(jié)合教學進度，及時進行更新，從而營造良好常新的學習氛圍。

其次，感受文章的意境。小學語文教學中陶冶性教學的培養(yǎng)，關鍵的一點就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學生感受意境的能力。學生進入課文的意境，可以提升對課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強對事物的認知能力。

再次，教師要開發(fā)教材知識。目前，很多語文教師只注重語文的工具性功能，在課堂上過分強調(diào)“教”，而忽略了“學”。開發(fā)教學知識，就是要小學教師通過提煉語文課本中的語言美、意境美和文字美，做到“教”與“學”并重，只有這樣，才能讓孩子們在知識的海洋中健康成長，提高教學質(zhì)量。

總之，語文教學要在新課標指導下，教師把教與學相融合，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生學習的視野，從書本中學，從身邊的人和事中學。

（作者單位：甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心）