“課堂班級記錄單”促進(jìn)大單元教學(xué)

桑尼

結(jié)合科學(xué)教材上的“大單元”組織形式，以及小學(xué)生的思維特點，我們設(shè)計了“課堂班級記錄單”——在黑板上用一張大紙，靈活記錄學(xué)生一段時間內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如小組間各組數(shù)據(jù)的共性問題及共同經(jīng)歷的探究過程等。

班級記錄單可以作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)線索。例如，“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”一課中，教師可以將實驗設(shè)計中的條件、方法、數(shù)據(jù)、結(jié)論等內(nèi)容書寫在班級記錄單上。這樣，整個實驗記錄便可以完整地保留在上面，學(xué)生的目光也可以在不同的探究階段稍作停留，而不會像PPT一樣稍縱即逝。對于那些數(shù)據(jù)量大，或難以輕易從數(shù)據(jù)中看出規(guī)律，需要通過圖形化的方式進(jìn)行表述的內(nèi)容，班級記錄單的優(yōu)勢就更加明顯了。

此外，班級記錄單還可以作為學(xué)生科學(xué)表述的工具，使學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的表達(dá)更有邏輯、更加嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在三年級“植物”單元中，教師就可以將每節(jié)課所出現(xiàn)的科學(xué)詞匯，通過“詞卡”的形式呈現(xiàn)在班級記錄單中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以隨時利用這些詞匯進(jìn)行科學(xué)表達(dá)。單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，這張記錄單會成為整個單元提綱挈領(lǐng)式的“學(xué)習(xí)總結(jié)”。