注重情感教育，提高工作效率

張國綱

摘要：有人說：“與人打交道的工作是最復雜的工作，因為人是最容易變化的，也是最不容易把握的?！倍嘀魅喂ぷ骶褪侨绱?。但我認為只要施以情感教育，就可以提高我們班主任工作的效率。本文就注重情感教育，提高工作效率談談自己的做法。

關鍵詞：班主任;情感教育;效率

“現(xiàn)在的孩子真難教，管嚴了，說不定就出事了;管松了，家長說你不負責任。這分寸還真是不好拿捏呀！”常常聽到老師這樣感嘆，尤其是我們的班主任。大家都覺得班主任工作不好做。這話不是沒有道理，因為教育不僅僅是學校老師的責任，還有父母的責任。而現(xiàn)在更多的父母把孩子送到學校，就認為一切都應該由老師來負責了，他們只管孩子的吃穿了。除了事就是你老師方法沒有用對，態(tài)度有問題。于是，我們很多的班主任不敢管，害怕管?？墒?，孩子本來就可塑性強，自制力差，容易犯錯，需要我們管，如果我們放任自流，就是對他們的不負責任。在這樣的情況之下，我們要怎么做好班主任管理工作，才能事半功倍呢？我認為最好的方法就是注重情感教育。無論孩子有多調(diào)皮，可他們也是人，是人就有情感。古人云：感人心者，莫先乎情。班主任發(fā)自內(nèi)心的動人情感，會震撼學生的心靈，啟迪學生的智慧，從而激發(fā)出內(nèi)心潛在的道德感、責任感、使命感，催其奮進，為實現(xiàn)自己的遠大理想和人生目標而努力學習。所以班主任要注重對學生的情感教育，把情感教育貫穿在班級教育管理的始終。把教育管理過程變成師生情感互動的愉悅過程，班主任工作就會變得愉快而輕松。

施行情感教育是班主任工作目標的需要。班主任工作不僅是配合協(xié)調(diào)各學科教師培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，搞好教學工作，讓學生具備相應的知識技能和強健的體魄，而且是要全面完整地培養(yǎng)學生健全的人格，良好的心理素質(zhì)，抑制他們?nèi)松械募俪髳阂蛩?，張揚和發(fā)展其真善美因素，啟迪學生智慧，開發(fā)學生潛能，充分展現(xiàn)出他們的主體創(chuàng)造性，使他們發(fā)展成為健全健康的人，實現(xiàn)全面提升學生素質(zhì)的目標。為達此目標，僅憑空洞的說教和簡單的制度管理很難奏效，把情感教育融于班主任日常工作的全過程，效果就顯現(xiàn)出來了。

施行情感教育是學生身心發(fā)展的需要。從心理學角度講，人與人之間的心理相容時，一方的行為會引起另一方肯定的積極反應;反之，一方的行為則會引起另一方否定的消極反應。教師為學生投之以真摯的情感，是師生心理相容的必要條件，是教育成功的基本保證。班主任必須以真摯的情感去作用于學生的情感之門。師生在情感互動交融之中，促使學生情感與老師相容，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。

施行情感教育是班主任實現(xiàn)自身情感價值的需要。根據(jù)心理學家的層次論，將人的需要劃分為生理需要、安全需要、情感需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要等等。每一個班主任都想通過自己的辛勤耕耘，讓自己的才智和付出能體現(xiàn)出一定的社會價值，得到學生、家長、社會的認可。同時也希望看到自己用勞動換來的是學生的茁壯成長和健康發(fā)展，是學生綜合素質(zhì)的全面提升，是學生對老師的熱愛與崇敬。到那時，老師的心中就會涌起一種難以言狀的感動與幸福。與此同時，學生會對老師更加愛戴與敬仰，形成良性循環(huán)，班主任自身的情感價值就會得到更加完美的體現(xiàn)。

以前我接手八年級一個普通班，我以愛施教，把自己真誠熾熱的情感融注于班主任工作的始終。我遵循多關愛、疏導、指引，少指責、訓斥、批評的原則，治好了班上許多學生的“毛病”，班級教育管理很快走上了良性循環(huán)的軌道。

當時班上有一名叫韋某的男生，由于以前在小學校染上了很多不良習性，在班上，他的言行舉止與初中生日常行為規(guī)范大相徑庭。我想，如果對他施加高壓，嚴加限制，很可能會激起他的逆反心理，對我的教育管理不予理睬，置若罔聞;也有可能自暴自棄，破罐破摔，發(fā)展到不可收拾的地步。剛開始，我準備與他談談，他似乎也見慣了這種方式，直接說自己沒有時間。我也不強求，而是靜靜觀察他，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，不動聲色地表揚他，消除他對我的防備心理。之后，我再去和他，這次他沒有拒絕。我沒有一上來就給他講道理，只是給講了我初中同學的故事（之前玩世不恭，但后來自己醒悟過來，刻苦學習，最后考上了自己理想的高中、大學。）他似乎有些動容。見他不再排斥與我聊天，后來我多次和他聊，慢慢地他也敞開了心扉。給我講他的酷，他的犯錯，他的困惑……我教他學習做人的道理，正確面對人生;教他如何與同學和睦相處，把握說話做事的分寸;教他選取適合自己的學習方法，讓學業(yè)成績得到提升;教他明確自己生命的意義與價值。一段時間的談心，他在慢慢改變，我并不急于求成，理解他在改變不良習性過程中的困難，也為他會產(chǎn)生反彈早有思想準備，打算找準機會，以更大的情感投入去感化他。

有一天，機會來了。他得了重感冒，持續(xù)高燒。我及時向他伸出了溫暖之手，領他去醫(yī)院診治取藥，護送他回家，叮囑服藥注意事項，之后我又去他家看望。幾天后，他病愈返校了。他回校后十分感慨地說：“我上了這么多年學，過去的老師都說我不可救藥，如今老師不但沒有嫌棄我，反而還這么關心我，幫助我。我一定要用實際行動來報答老師對我的關愛?！?/p>

真誠所至，金石為開。自那以后，他像變了一個人似的，以前那些不良習性都一一改掉了，把心思用到了學習上，學習成績也一天天好起來了。后來他父母知道了這事，非常感動，特地打電話給我說：“老師，謝謝您了。您為我們的孩子太操心操勞了。在您的關愛教育下，孩子變好了。如今，他學會怎么做人，怎樣對待學習了。這是他人生中最大的收獲。我們一輩子都會記住您的恩情的”。

初中生雖然叛逆，但是他們也同樣感情豐富，容易被感動。事實證明，只要我們能正確運用情感教育，用自己真誠熾熱的情感去點燃學生胸中的激情，學生就能自覺規(guī)范自己的言行舉止，熱愛學習，走上健康成長之路。