初中物理情景教學(xué)的要點(diǎn)解析

趙全敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視精神層面的要求，對(duì)教育也越來(lái)越重視。而初中無(wú)疑是教育階段極為重要的時(shí)期。所以無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都著重關(guān)注于初中的教學(xué)質(zhì)量。尤其是物理的學(xué)習(xí)，往往是很多學(xué)生、家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題。相比其他學(xué)科，它的邏輯性更強(qiáng)，更難以理解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)得慢、學(xué)不會(huì)以至于喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)就要求教師能夠把握物理教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。本文闡述了對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，分析了初中物理情景教學(xué)的幾點(diǎn)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景教學(xué);解析

隨著教育的改革，課堂越來(lái)越豐富多樣，對(duì)于老師的要求也越來(lái)越多。作為一名合格的初中老師，首先要有一套符合自己特點(diǎn)、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷的鉆研、完善，這樣才能使得課堂更加輕松愉悅，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的東西。對(duì)于物理這樣比較生澀難懂的學(xué)科來(lái)講，情景教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)槲锢泶嬖谟谏畹母魈?，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，極大的促進(jìn)了物理教學(xué)的質(zhì)量。以下介紹了幾種情景的教學(xué)以供參考。

一、創(chuàng)造生活情景，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

人們常說(shuō)：生活是最好的老師。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)的知識(shí)的理解。對(duì)于初中生來(lái)講，他們還有對(duì)世界無(wú)盡的好奇與想象。在初中的物理教學(xué)中，要多加注意對(duì)生活情景的合理引用，科學(xué)有效的創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生們通過(guò)生活普遍的現(xiàn)象來(lái)了解其本質(zhì)，通過(guò)多種方式來(lái)切入問(wèn)題，最終使學(xué)生有效的解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深刻理解生活中的物理現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)杠桿力時(shí)，可以引入以下情景：同學(xué)們是否用過(guò)指甲刀、剪刀、鉗子等工具。那么你們是否能發(fā)現(xiàn)這幾種工具的的共同點(diǎn)？人們又為什么會(huì)設(shè)計(jì)成這樣，難道僅僅為了美觀(guān)嘛？另外阿基米德說(shuō)過(guò)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”是否跟這些原理有相似之處？

通過(guò)類(lèi)似生活化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的具體原因進(jìn)行思考，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)其積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)并探索相關(guān)知識(shí)的原理。

二、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^(guān)、準(zhǔn)確的結(jié)實(shí)各種物理現(xiàn)象。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的新鮮感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)、思考能力以及動(dòng)手能力，為以后更深層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多交流。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去研究問(wèn)題、探索問(wèn)題以發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)短路、斷路等電知識(shí)時(shí)，教師可以在講臺(tái)上放一套線(xiàn)路設(shè)施，然后先連接一份正常的線(xiàn)路：將開(kāi)關(guān)、小燈泡、電阻進(jìn)行串聯(lián)，將開(kāi)關(guān)打開(kāi)。然后進(jìn)行提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？那么如果將小燈泡與電阻并聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？緊接著做并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們更直觀(guān)的明白短路原理以及影響。之后可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親手驗(yàn)證書(shū)上的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能有效地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)造故事情景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究物理的方法思路

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)疑，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使得對(duì)知識(shí)更加容易的接受和掌握。中學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂中可以通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以起到事倍功半的效果。在導(dǎo)入新課中，可以結(jié)合物理發(fā)展以口頭表達(dá)、幻燈片等方式靈巧的引入故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上拉進(jìn)了教師與學(xué)生的距離。使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以更加積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。例如在講解“大氣壓”一課時(shí)，可以給學(xué)生們講為了證明大氣壓存在馬德堡進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，通過(guò)對(duì)此故事的講解來(lái)讓學(xué)生們了解大氣壓存在的事實(shí)以及關(guān)于大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史。并可以通過(guò)此故事來(lái)引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這些典故、趣聞讓學(xué)生興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為深厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造探討情景，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不免會(huì)遇到很多的問(wèn)題和難題，這時(shí)候就需要進(jìn)行探討。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)的提出問(wèn)題，提出有價(jià)值問(wèn)題同學(xué)可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。問(wèn)題無(wú)論在學(xué)習(xí)什么科目中都起著關(guān)鍵性的作用，他往往是學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)。教師在課前也應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浒福O(shè)法創(chuàng)造出更多的問(wèn)題以供學(xué)生們深入的思考引發(fā)學(xué)生們的求知探索欲望。另外，在課堂中小組討論也是必不可少的，它是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、交換知識(shí)的一種有效的方式。在討論的過(guò)程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)還能夠汲取別人的智慧。通過(guò)提出問(wèn)題、探討、解決問(wèn)題等步驟，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)投入的去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加有意義。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：冰可以直接變成氣態(tài)嗎？如果可以請(qǐng)你舉出幾個(gè)例子。在冰變成水的過(guò)程中溫度會(huì)有什么變化，為什么？提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論然后在課本上找出準(zhǔn)確。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論本節(jié)課的內(nèi)容。探討應(yīng)貫穿整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅運(yùn)用在新授課階段，在復(fù)習(xí)階段、講解習(xí)題階段都可以創(chuàng)造相應(yīng)的探討情景。

五、創(chuàng)造實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都講求學(xué)以致用，那么到底怎樣學(xué)以致用？實(shí)踐是最好的方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，懂得及時(shí)的去實(shí)踐不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固還能提高學(xué)生們的觀(guān)察、操作能力提高綜合素養(yǎng)。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐。在節(jié)假日可以布置一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查、走訪(fǎng)或者是動(dòng)手操作。例如在學(xué)過(guò)功率一課后，教師可以布置如下實(shí)踐活動(dòng)：觀(guān)察家用電器相應(yīng)的功率并記錄。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，物理是生澀難懂的，所以在教授物理的過(guò)程中要懂得創(chuàng)造情景，利用情景進(jìn)行教學(xué)，找到自己的教學(xué)方式，發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)創(chuàng)造生活情景、實(shí)驗(yàn)情景、故事情景、探討情景、實(shí)踐情景等來(lái)使學(xué)生真正的參與到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力、探討能力、合作能力、造作能力等，做到素質(zhì)教育。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣所在，從“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”，培養(yǎng)更多的物理愛(ài)好者。

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