小小微課任“逍遙”
——高中語文微課課堂教學實踐初探

太原市第六十中學校 馮 敏

“所有活著的人類，都是海里一條巨大的魚；出生的時候他們從海的此岸出發(fā)。他們的生命就像橫越大海，有時相遇，有時分開……死的時候，他們便到了岸，各去各的世界”這是最近很火的一部國產(chǎn)動畫電影《大魚海棠》的故事。電影感動了世人，而這魚讓我想起了教學時的一篇課文《逍遙游》，因為當時我做了一個微課，生動地呈現(xiàn)了魚和鯤逍遙的境界，我想一節(jié)小小的微課便可以個性我的課堂，讓微課在平常的課堂中任逍遙。

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學科中。在語文教學中應(yīng)用微課，可以推進信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好地促進素質(zhì)教育的普及以及學生學習成績的有效提高，特別是課堂微課的使用更有利于教師對學生的監(jiān)督和觀察學生學習時的反應(yīng)，能夠及時做好反饋。

葉圣陶先生說過：“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程?！备咧姓Z文教學相對比較枯燥，但應(yīng)用微課教學之后，學生的興趣明顯提高，注意力也集中，從心理上來說更容易接受語文課堂，語文課堂也呈現(xiàn)出新的局面。

一、知識點的學習無聲變有聲

拿一本資料作參考的時代一去不復返，教師在教授知識點的時候改變了過去只有苦澀學習的局面，變無聲為有聲，講解配合文字的呈現(xiàn)，使學生從聽覺和視覺同時接收信息，做到信息跟蹤，從而增加信息量。同時，教師的有聲講授音調(diào)變化，使學生關(guān)注到重點，體現(xiàn)學習知識點的關(guān)鍵性。例如：學習《鴻門宴》時古代座次的知識點，一個3 分鐘的微課除了課本的座次知識呈現(xiàn)，教師還講授了其他情況的座次安排，尊卑有別，長幼有序，容量之大，恐怕只有語言才能傳遞的了。一張圖簡單，但需要通過有聲講解才能充分理解，擴充知識量，可見微課發(fā)揮了重要的作用。

二、知人論世的學習文字變畫面

一段文字也許很難記住，但一段有強烈畫面感的文字卻讓人印象深刻。教學也一樣，強烈的畫面感伴有視覺沖擊，使難理解的文字在不知不覺中轉(zhuǎn)換成流動的印象。例如：學習《長相思——納蘭性德》的介紹時，將電視劇的畫面和視頻整合在微課中，一邊播放，一邊觀看，畫面的推進使學生的注意力集中，并生發(fā)感慨。學生和教師可以不受時間和空間的限制，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率，還能夠及時得到課堂有效的反饋。

三、課文誦讀的學習單一變多樣

誦讀課文一般都是播放光盤或音頻，也有播放他人視頻的。南宋詞人周密說：“三分詩，七分讀”，可見，高中誦讀課文是學習的前提。微課制作的誦讀改變了過去單一的音頻模式，教師將標準的誦讀錄制在微課中，并與學生共同探討研究。下載的視頻雖然有畫面，但是有很多不夠標準讀音的，這樣會誤導學生的學習，影響學習效果。例如，在教學《逍遙游》時，教師制作精美動態(tài)畫面，“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也”，再錄制教師的深情朗誦，使較難的文言文教學變得容易讓學生接受。與此同時，教師還采用了一段吟唱微課進行教學，激發(fā)了學生學習的興趣，還促進了課文的記憶和理解。唯美的畫面，精彩的朗誦，多樣的吟誦，微課教學使語文課堂的朗讀不再只有低頭聽讀一族，而是抬頭自信一族。

四、寫作指導的學習個體變?nèi)后w

高中語文教師最難講的就是寫作指導，因為要針對不同的作文進行個體的指導，課堂上想要把所有學生的問題都呈現(xiàn)很困難。有了微課，這樣的難題就得到了解決。教師將批改作文的過程錄制成微課，邊修改，邊指導，這樣便可以更直觀的呈現(xiàn)不同作文中出現(xiàn)的問題的指導，使教師在課堂教學時有針對性的講解，將作文教學的學習個體變?nèi)后w，做到信息全覆蓋。

個性化的課堂只需要一個微課，小小微課任“逍遙”，微課在高中語文的課堂中有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，只要我們合理利用好課堂教學的資源，不僅可以減輕教師準備的負擔，還能鍛煉學生收集、整理、運用資源的能力，逐漸轉(zhuǎn)變過去“教”與“學”的模式，真正做到以學生主體，教師為主導。只要我們合理利用好課堂教學資源，便能夠為學生創(chuàng)造出多元化的學習環(huán)境，切實結(jié)合學生生活實際，使他們能在愉快的環(huán)境中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并在平常的學習中，掌握基本知識和基本能力，更好地提高課堂效率