巧用多媒體技術(shù)，提高聾校高考數(shù)學(xué)備考質(zhì)量

曾梅平

摘要：全國(guó)有多所大學(xué)招生殘疾人學(xué)生，參加殘疾人單考單招是聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的唯一途徑。各所大學(xué)的考綱都不一樣，把握各?？季V的要點(diǎn)，利用聽(tīng)障學(xué)生的記憶特點(diǎn)，巧用多媒體技術(shù)，可以強(qiáng)化考試重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)備課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 單考單招 數(shù)學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)特殊教育的支持力度，相繼出臺(tái)了一期、二期特殊教育提升計(jì)劃，第二期特殊教育提升計(jì)劃提到“穩(wěn)步發(fā)展殘疾人高等教育”。從1987年開(kāi)始，全國(guó)只有長(zhǎng)春大學(xué)一所大學(xué)招收殘疾人學(xué)生。截至2019年，全國(guó)招收殘疾人學(xué)生的本科院校從當(dāng)初一所發(fā)展到八所。隨著特殊教育的普及，有越來(lái)越多的聽(tīng)障學(xué)生家長(zhǎng)希望孩子可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。因此，每年參加殘疾人單考單招的聽(tīng)障學(xué)生也越來(lái)越多，考試競(jìng)爭(zhēng)一年比一年激烈。對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，最拉分的兩個(gè)科目是美術(shù)和數(shù)學(xué)。利用聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體技術(shù)，提高聾校高考數(shù)學(xué)備考質(zhì)量顯得尤其重要。

一、利用聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，制作適合聽(tīng)障學(xué)生的PPT

高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，下至初中、上至高中的知識(shí)點(diǎn)都要考，知識(shí)面廣，要求高。在備考中，一定要熟悉各校的考綱，把握好各?？季V的要點(diǎn)。再根據(jù)考綱要點(diǎn)，結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的感知覺(jué)特點(diǎn)，制作合適的PPT。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)力損失而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不完整、不準(zhǔn)確，聽(tīng)障學(xué)生主要依靠視覺(jué)、觸摸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)器官進(jìn)行感知活動(dòng)，其中視覺(jué)器官起著主導(dǎo)作用，以目代耳。高中數(shù)學(xué)中有很多概念比較抽象，不容易講明白，聽(tīng)障學(xué)生的知識(shí)貯備又非常有限，難以理解概念所表達(dá)的意思。因此，在制作PPT的過(guò)程中，要充分利用聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如在復(fù)習(xí)集合這一章時(shí)，可以根據(jù)集合的含義、集合間的關(guān)系、集合的運(yùn)算制作出一份知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把零散的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起，便于學(xué)生把握集合這一章的整體內(nèi)容。

二、借助作業(yè)幫軟件，提高聽(tīng)障學(xué)生的解題能力

許多普通學(xué)校的老師反對(duì)使用作業(yè)幫，老師們普遍認(rèn)為作業(yè)幫讓很多學(xué)生養(yǎng)成了抄答案的習(xí)慣，形成依賴，不喜歡思考，從根本上扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)中克服困難的毅力和決心。但對(duì)于要參加高考的聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，下載一個(gè)作業(yè)幫軟件是非常有必要的。聽(tīng)障學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力缺陷，生活環(huán)境比較封閉，跟外界接觸少，從外界獲取的信息也少，這些因素造成聽(tīng)障學(xué)生的知識(shí)面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢(shì)。我校的聽(tīng)障學(xué)生來(lái)自全市各縣、區(qū)，大多數(shù)學(xué)生的父母都在珠三角打工，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，也沒(méi)辦法從父母那里得到幫助。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有效，老師無(wú)法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生。

聽(tīng)覺(jué)障礙帶來(lái)的感知活動(dòng)的局限性和語(yǔ)言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的思維活動(dòng)。這反映在他們的思維水平比較長(zhǎng)時(shí)間地處于直觀形象思維的階段，思維活動(dòng)具有非常明顯的形象性特點(diǎn)。聽(tīng)障學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解能力較差，聽(tīng)障學(xué)生也會(huì)因?yàn)樯砩系娜毕?，容易有冷漠、退縮、自卑、焦慮等情緒，這導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)遇到難題時(shí)，容易產(chǎn)生放棄、不寫(xiě)作業(yè)的想法。作業(yè)幫不僅可以及時(shí)解答聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，還可以從作業(yè)幫學(xué)到解題套路、解題模式，克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。

為了避免出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，我們根據(jù)課本習(xí)題重新編寫(xiě)了一套套類型題，就算學(xué)生們用了作業(yè)幫，也搜索不到答案，但學(xué)生們可以根據(jù)作業(yè)幫里的類型題進(jìn)行解題。作業(yè)幫給學(xué)生們提供了一個(gè)可以模仿的解題思路，思考自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，也強(qiáng)化學(xué)生們主動(dòng)尋找答案的能力。

三、課前利用微課預(yù)習(xí)，課后利用微課復(fù)習(xí)

微課視頻長(zhǎng)度在2—5分鐘左右， 內(nèi)容都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽(tīng)障學(xué)生對(duì)直觀形象的東西記得比較快，保持得也比較好，也容易回憶出來(lái)，利用微課來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不僅符合聽(tīng)障學(xué)生的記憶特點(diǎn)，而且強(qiáng)化了聽(tīng)障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也提高了課堂的時(shí)效性。

通過(guò)微課，老師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置不同難度的習(xí)題，學(xué)生們遇到不理解的內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。

在2019年單考單招中，我校取得了突破性的成績(jī)，11人參加本科段的單考單招，8人被本科院校錄取。在北京聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)考試中，楊鈾同學(xué)考了134分，魏惠源同學(xué)考了120分，鄭子茜同學(xué)考了101分。 巧用多媒體技術(shù)，在教學(xué)上不僅可以突破時(shí)間空間的限制，而且還可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立主動(dòng)尋找答案、學(xué)會(huì)思考的思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)得更有主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）

[2]李蕓彩.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用研究[J].新課程，2011（4）