信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育的重要性逐漸凸顯出來，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，從1998年開始，我國將一些科技信息、管理信息等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。從目前的發(fā)展情況來看，現(xiàn)在有300多所高校都開設(shè)了信息管理專業(yè)，由于當(dāng)前社會在不斷的發(fā)展，信息管理專業(yè)的就業(yè)前景非常好，信息管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才大是當(dāng)前社會所急需的人才。雖然現(xiàn)在信息管理專業(yè)的發(fā)展前景較好，但在具體的發(fā)展和培養(yǎng)過程中仍然存在一些問題，需要對傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠不斷滿足社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：信息管理；信息系統(tǒng)專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展，如今信息就是資源，信息就是財富的理念深入人心，對于信息管理專業(yè)的人才來說，不僅要有足夠深厚的理論功底，同時還有超高的實踐能力。這在具體的工作過程中，將已經(jīng)學(xué)到的理論知識用實踐的方式展現(xiàn)出來才能夠真正做到學(xué)以致用，從目前的教學(xué)模式來看，大部分院校過多的重視理論知識的教育，而忽視了實踐教學(xué)，因此對于傳統(tǒng)的課程體系要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。才能保證培養(yǎng)出來的學(xué)生是社會所需要的人才。

一、專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

（一）專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

想要對專業(yè)課程體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，首先應(yīng)該明白基本思路，有了準(zhǔn)確的思路才能夠配合下一步的具體工作。在確定基本思路的過程中，需要考慮多方面的影響因素，其中最為主要的影響因素包括：整個社會對于人才的需求、學(xué)科的本質(zhì)與屬性、信息技術(shù)在發(fā)展的過程中對于該學(xué)科專業(yè)性的影響，只有將多方面的影響因素都考慮在內(nèi)才能夠確定最為正確的基本思路。如果基本思路都確定錯誤的話，將無法正確地對結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新。雖然從表面上看，信息管理專業(yè)的課程系統(tǒng)十分復(fù)雜，但是究其根本不難發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)是為了一個明確的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立。這一本質(zhì)適用于國內(nèi)外所有的信息管理專業(yè)。在確定具體的思路時，可以從以下幾個方面入手，首先是從社會的需求入手，要充分考慮用人單位對于人才的需求，以及當(dāng)前社會崗位對于人才的技能需求。不同的崗位對于人才技能的需求完全不同，因此只有當(dāng)了解了具體的需求以后，才能夠在正確的方向進(jìn)行創(chuàng)新改革。其次要從理論知識和能力培養(yǎng)方面入手。因為信息管理專業(yè)屬于應(yīng)用型的專業(yè)，在日后的工作中考驗更多的實踐能力，如果在教育的過程中僅僅重視理論知識的教育，將很難培養(yǎng)出社會真正需要的人才。因此必須要保證有高質(zhì)量的實踐教學(xué)。

（二）面向能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系構(gòu)建

在構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程中，相關(guān)研究人員可以借鑒一些其他專業(yè)的構(gòu)建原理，例如軟件工程專業(yè)，將信息管理專業(yè)設(shè)定為結(jié)構(gòu)化的體系，分析出信息管理專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行高效的教育。面向能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系構(gòu)建，簡單地說就是根據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個系統(tǒng)性專業(yè)性的課程體系，該體系是符合學(xué)生發(fā)展需求的。

（三）專業(yè)課程體系的創(chuàng)新重構(gòu)

從目前的信息管理課程體系來看，專業(yè)課程主要包括四個方面，分別為：基礎(chǔ)理論知識模塊、信息管理知識板塊、現(xiàn)代信息技術(shù)板塊以及專業(yè)的知識背景板塊，雖然現(xiàn)在各個高校在教學(xué)的過程中會開設(shè)一些不同的專業(yè)課程，但是從總體來看都在這四個模塊中。想要對專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)，首先應(yīng)該充分了解每個模塊的具體作用，然后根據(jù)當(dāng)前的實際發(fā)展情況，對模塊進(jìn)行刪減或增加。舉一個較為簡單的例子來說，可以將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)放在專業(yè)基礎(chǔ)課中的程序設(shè)計語言中。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)

由于信息管理的特殊性，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的人才應(yīng)該具備更加良好的實踐能力，但是在培養(yǎng)實踐能力的同時，也不能忽視對于基礎(chǔ)理論知識的掌握。信息管理專業(yè)的課程具有極強的實用性和系統(tǒng)性，尤為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在具體的實踐教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)軟件和編程的能力外，還要注重加強培養(yǎng)學(xué)生對信息系統(tǒng)管理方面的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生步入社會后，需要結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的知識來完成專業(yè)性的工作內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然也涉及到一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并沒有真正涉及到與實際工作相關(guān)的內(nèi)容，因此需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。當(dāng)學(xué)生的實踐能力能夠滿足當(dāng)前社會對于學(xué)生能力的要求時，則代表學(xué)生是當(dāng)下社會所需要的人才。在日常的教學(xué)過程中，教師會多設(shè)計一些實踐設(shè)計環(huán)節(jié)，通過評選或者是評價的方式來對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行點評，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生的實際設(shè)計能力。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)

從當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來看，雖然涉及了一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但當(dāng)前的實踐操作環(huán)節(jié)存在一些比較嚴(yán)重的弊端，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在面對考核的情況下，部分學(xué)生不得不去進(jìn)行實踐活動。在開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中可以采用多種形式，例如考試、論文答辯、實習(xí)報告的形式。通過這樣的實踐教學(xué)考核，能夠真正有效的提高學(xué)生的實踐能力。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制

雖然現(xiàn)在部分教師在教學(xué)過程中較為重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是忽視了教學(xué)的質(zhì)量控制，僅僅將大量的實踐環(huán)節(jié)推給學(xué)生，完全沒有重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重視實踐教學(xué)數(shù)量的觀念，從質(zhì)量入手，嚴(yán)格對質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，對于畢業(yè)設(shè)計，選題一定要謹(jǐn)慎，做好開題報告，并且對學(xué)生的各個設(shè)計環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這樣才能夠不斷提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，想要更好的創(chuàng)新信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方面的課程體系，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，并且認(rèn)識到社會對于該專業(yè)人才的需求。在保證學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開展質(zhì)量高、效率好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能夠真正實現(xiàn)高效的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

盧徐霖（1999-），男，江蘇淮安人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院本科在讀，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。