對大學(xué)數(shù)學(xué)“后進生”成因分析及轉(zhuǎn)化建議

王治民

摘要：大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中的困難可想而知，正因為如此導(dǎo)致高效出現(xiàn)很多的“后進生”，他們因為基礎(chǔ)差或者其他各方面的因素，對數(shù)學(xué)感到恐懼和害怕，越怕越不想學(xué)，越不學(xué)成績越差，如此惡性循環(huán)，因此如何轉(zhuǎn)化大學(xué)數(shù)學(xué)“后進生”為“正常生”是當(dāng)今大學(xué)數(shù)學(xué)教師的緊迫任務(wù)。本文針對“后進生”的具體成因和如何轉(zhuǎn)化進行了論述，目的是給大部分學(xué)生以信心，提高對大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；成因；轉(zhuǎn)化

1關(guān)于后進生形成的原因分析

1.1教師因素

1.1教師因素

因現(xiàn)如今各種科學(xué)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越發(fā)的發(fā)達(dá)，所以學(xué)生們獲取信息的渠道非常多，不在局限于書本知識或?qū)W校的教育，作為老師來說，教學(xué)方式必須與時俱進，不能一味的按照之前的授課方式一成不變，這樣的教學(xué)效果在現(xiàn)在來說非常差。首先老師要吸收新的東西，才能給學(xué)生帶來新的體驗，學(xué)習(xí)新方式、新理念，嘗試讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，將課堂還給學(xué)生，結(jié)合新時代的新事物，換個方式進行教學(xué)，讓學(xué)生們課上課下一起學(xué)習(xí)，賦予枯燥的知識生命色彩和活力，力求給學(xué)生帶來前所未有的感覺，只會像從前一樣照本宣科的教師從來都是不受歡迎的教師。

1.2課程因素

大學(xué)數(shù)學(xué)又叫高等數(shù)學(xué)，顧名思義大學(xué)數(shù)學(xué)是一門對思維能力、分析能力及邏輯推理能力要求都比較高的學(xué)科，又是高校的必修課程之一，對于理科生而言還好些，而對于文科生，學(xué)習(xí)起來就顯得力不從心了，所以在大學(xué)階段的“后進生”中以數(shù)學(xué)后進生居多。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，大學(xué)數(shù)學(xué)如同天書，因為大學(xué)數(shù)學(xué)比起高中的數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜，并且與高中階段學(xué)的知識跨度大，聯(lián)系不緊密，大學(xué)數(shù)學(xué)知識基本都是更加復(fù)雜的函數(shù)，所以對于邏輯思維、抽象思維能力不夠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的困難程度可想而知。

1.3學(xué)生因素

學(xué)生自身造成的因素基本包括兩個大方面，其一，大學(xué)的學(xué)生來自四面八方，不同的省份不同的地區(qū)，其數(shù)學(xué)的教學(xué)水平都不相同，所以從基礎(chǔ)上來說就存在比較大的差異?；A(chǔ)本就弱的學(xué)生，因?qū)Ω拍?、定理的理解及?yīng)用模糊不清，所以學(xué)習(xí)起來會相當(dāng)困難，即便他們起初會有好好學(xué)習(xí)的想法，但因知識越來越復(fù)雜，越來越跟不上大家的節(jié)奏而逐漸失去信心，失去學(xué)習(xí)的動力；另一方面呢，每個人的學(xué)習(xí)方法不同，得到的結(jié)果也不同，數(shù)學(xué)要求的是運用靈活的思維和方法去解決問題，而不是一味的死記硬背這就是大部分后進生越來越差的原因，因為他們不善思考不會思考，遇到問題從不尋求解決辦法，按照文科的方式學(xué)習(xí)，只知道記公式，背概念，不懂得實際的應(yīng)用。

1.4其他因素

除了前面提到的幾種因素外，還有的會受家庭或社會影響。目前的社會上存在很多沒什么學(xué)問卻成了“暴發(fā)戶”的，靠著家里的條件好不愁以后生活的，考了博士碩士也找不到好工作的，這些因素都在潛移默化的影響著大學(xué)生們，使他們的思想偏離了上學(xué)的本質(zhì)，歪曲了人生觀、世界觀和價值觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只為了混一個畢業(yè)證。還有現(xiàn)在的科技越遠(yuǎn)越發(fā)達(dá)，人們的生活條件也逐步提高，每個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)上學(xué)的孩子家長都給配了手機電腦，這就導(dǎo)致他們把心思都放在了玩上面，不再注重學(xué)習(xí)，尤其是自制力差的學(xué)生，甚至為了玩游戲曠課，長久如此，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越失去興趣，慢慢的就變成了“后進生”。

2大學(xué)數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個大方面，即知識的學(xué)習(xí)和能力的學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生形成知識網(wǎng)，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)來解決問題，因為“后進生”的知識體系基本都是雜亂無章的情況，基礎(chǔ)掌握較差，這樣可以在每節(jié)課開始前，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生先安排5分鐘左右時間復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，溫故知新，把救知識點掌握牢固才能學(xué)習(xí)新知識；而新課開始前呢，再進行5-10分鐘的預(yù)習(xí)，可分小組進行討論，先讓他們對本次的知識點有個大致的了解，不至于在開講后還是腦袋一團漿糊的狀態(tài)。這樣一來在課堂上學(xué)生對前后的知識點的銜接都輕車熟路，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果自然而然會得到提高。

2.2指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

不管做什么都一樣，都需要有一定的技巧和章法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，效果一定是事半功倍。在教學(xué)過程中，必須要求“后進生”積極的參與到課堂活動中來，不能任由他們發(fā)展惡性循環(huán)，課堂上老師可以經(jīng)常提問讓學(xué)生來回答，目的是促使他們整節(jié)課全程認(rèn)真聽見，不至于半路開小差，重點是要培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。各種題型都有不同的解題方法，平時一定要督促“后進生”多做習(xí)題，這是對所學(xué)知識進行鞏固的最好方法，如果思維再不敏捷，只有通過大量的練習(xí)來加深知識點的印象，在這個過程中讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，成績自然會提高。

2.3克服后進生學(xué)習(xí)技能的缺陷

學(xué)會必要的學(xué)習(xí)技能，可以有效的提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于教師。教師要幫助每個“后進生”掌握最基本的學(xué)習(xí)方式，對后進生要特別的關(guān)注，不能放任不管，對他們的學(xué)習(xí)技能要專門加強和指導(dǎo)，使他們學(xué)會有計劃、有目的、有針對性的進行學(xué)習(xí)，后期要及時的檢測他們這一階段的學(xué)習(xí)情況，針對每個人的問題尋找更加合適學(xué)習(xí)方式。

2.4克服后進生思維發(fā)展的缺陷

其實每個后進生的思維發(fā)展更多的是與學(xué)校的教學(xué)有關(guān)，教師往往不重視后進生，對他們的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度不做過多關(guān)注，這樣是不可以的。教師首先要對后進生引起足夠的重視，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，改變后進生的“思維惰性”，要通過新奇的方式引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。平時一定要加強后進生理論知識的學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力，教師要時常幫助他們掌握學(xué)科的主要理論，然后慢慢的再要求他們自行掌握，使理論逐步成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干，要培養(yǎng)他們的思維獨立性，懂得遇到問題要自行解決問題，從未提高學(xué)習(xí)的意志力。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教師在對后進生的轉(zhuǎn)化過程中，要認(rèn)真分析校園產(chǎn)生后進生的原因，針對不同的情況對癥下藥，大學(xué)數(shù)學(xué)“后進生”的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而長期的任務(wù)，但是相信在學(xué)校和教師們的共同努力下，一定會改變后進生的現(xiàn)狀。

參考文獻

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（作者單位：武警工程大學(xué)基礎(chǔ)部高等數(shù)學(xué)教研室）