在作文教學(xué)中“移植”情感

許朝輝

摘 要：教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，捕捉生活中的美；教育學(xué)生明辨是非，識(shí)別真假，分清善惡，懂得美丑，在文章中表達(dá)健康的情感；教育學(xué)生寫真話，表真情。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；生活；美丑；真話

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-07-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0042-01

作文不僅僅是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練，它與學(xué)生的道德情感密切相關(guān)。葉圣陶先生早就提出過(guò)，教作文首先要教學(xué)生做人。夏丏尊先生在《關(guān)于國(guó)文的學(xué)習(xí)》中也提到“真的文字學(xué)習(xí)，須從為人著手”。言為心聲，語(yǔ)言文字是人的思想、情感的反映，是一種人格的體現(xiàn)。

一、教學(xué)生熱愛(ài)生活

有的學(xué)生不管寫什么樣的作文，都平淡無(wú)奇，沒(méi)有丁點(diǎn)兒浪花，其癥結(jié)恐怕就出在“思想”“情感”這個(gè)根本上。試想，一個(gè)人對(duì)什么事情都抱著冷漠態(tài)度，能有什么內(nèi)容可寫呢？因此，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，增強(qiáng)對(duì)事物的感知意識(shí)，強(qiáng)化行為動(dòng)力，是解決“作文危機(jī)”的根本。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天的樹(shù)葉》時(shí)，先布置了這樣一份觀察提綱：①秋天到了，哪些樹(shù)的葉子還很茂密？哪些樹(shù)的葉子已經(jīng)稀疏了？哪些樹(shù)的葉子全落光了？②秋天樹(shù)葉呈現(xiàn)什么顏色？你最喜歡哪種顏色的樹(shù)葉？③晴天和雨天看這些樹(shù)葉，它們有什么變化？④有風(fēng)的天氣和無(wú)風(fēng)的天氣，樹(shù)葉飄落到地面上有什么不同？哪種姿態(tài)最美？⑤聞一聞，樹(shù)葉會(huì)散發(fā)出一種什么樣的氣味？這份觀察提綱，從不同角度提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)秋天樹(shù)葉的可愛(ài)，學(xué)生定會(huì)感受到平常事物中蘊(yùn)藏著的美，從而產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

二、教學(xué)生分辨美丑

現(xiàn)實(shí)生活有美也有丑，有真也有假，是與非同在，善與惡并存。要在這紛繁復(fù)雜的環(huán)境中選擇有意義的事物，表達(dá)健康的思想，非得有一把衡量是非的尺子不可，這把尺子就是正確的人生觀。只有樹(shù)立了正確的人生觀，學(xué)生才能從紛繁的社會(huì)現(xiàn)象中明辨是非，識(shí)別真假，分清善惡，懂得美丑，也才能在文章中表達(dá)健康的情感。

一位教師曾經(jīng)講過(guò)這么一件事：班里一些學(xué)生去汽車站做好事，沒(méi)打招呼就去擦汽車。一個(gè)司機(jī)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谲嚿吓纴?lái)爬去，大聲罵道：“你們?cè)趺吹竭@里來(lái)?yè)v蛋，趕快給我下來(lái)！”售票員聞聲走出來(lái)說(shuō)：“我們這里昨天丟了錢，是不是你們偷的？”學(xué)生們流著委屈的淚水來(lái)找教師。教師聽(tīng)后說(shuō)：“對(duì)待委屈有三種態(tài)度：一是以牙還牙，予以報(bào)復(fù)；二是從此不做好事；三是繼續(xù)堅(jiān)持做好事。你們討論一下，看采取什么態(tài)度比較好?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論后決定繼續(xù)去車站做好事。于是教師打電話與車站做了聯(lián)系。學(xué)生第二次去車站做好事時(shí)，車站工作人員都出來(lái)歡迎他們，還向他們表示歉意。這一次學(xué)生又流淚了，這是感動(dòng)的淚。教師把這件事再次拿到班上討論，討論的題目是“我們這個(gè)社會(huì)是好人多還是壞人多？”學(xué)生討論得很熱烈，一致認(rèn)識(shí)到社會(huì)上好人多；真善美常常同假丑惡連在一起；有些人和事表面看似乎丑，但一旦深入了解，又覺(jué)得很美。教師要求學(xué)生把這件事寫成作文，既是一次生動(dòng)的作文教學(xué)，又是一次深刻的做人教育。

三、教學(xué)生講真話

就算作文寫得文從字順，結(jié)構(gòu)精巧，立意深刻，但如果寫的是假話，那也決不能算是好作文。目前，學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)中生有、借用材料，比比皆是。有一次，我念一篇學(xué)生的作文：“上個(gè)星期天，我乘坐公交車去縣城。我給一位老奶奶讓座，老奶奶夸我是懂禮貌的好孩子……”誰(shuí)知我剛一念完，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，她全是瞎編的，根本沒(méi)那么回事，當(dāng)時(shí)我也在車上。”事后，我詢問(wèn)那個(gè)學(xué)生，她也承認(rèn)是自己編造出來(lái)的。于是，我們師生倆開(kāi)始了對(duì)話。“為什么要捏造事實(shí)？”我不解地問(wèn)?！盀榱俗魑那楦斜磉_(dá)的需要呀！”她理直氣壯地回答。“你這是假話連篇，是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)！”我加重語(yǔ)氣。“上次我寫的也是假話，您還給我打了‘優(yōu)呢！”她有點(diǎn)委屈地說(shuō)。從這件事，我得到啟發(fā)：教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到在作文中寫假話與在生活中說(shuō)假話并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。如果學(xué)生在作文中養(yǎng)成了寫假話的習(xí)慣，那么在生活中他也可能會(huì)是一個(gè)不講誠(chéng)信的人。

寫假事、說(shuō)假話的原因歸結(jié)到一點(diǎn)是作文指導(dǎo)的失誤?？朔懠偈?、說(shuō)假話的錯(cuò)誤傾向，關(guān)鍵在于教師要端正作文指導(dǎo)思想：只有真人真事才能表達(dá)真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]丁學(xué)軍.作文教學(xué)中學(xué)生情感激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：41-43.