小學(xué)語(yǔ)文課堂如何抓落實(shí)

江麗

摘 要：課堂落實(shí)要從課前預(yù)習(xí)開始。教師要提前準(zhǔn)備落實(shí)的方法，如加強(qiáng)同學(xué)之間的相互落實(shí)，利用多媒體的力量加強(qiáng)落實(shí)效果等。教師要明確，知識(shí)和能力的落實(shí)同等重要，應(yīng)盡可能提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力、創(chuàng)新能力，并做好課堂落實(shí)的反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課堂；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-10-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0041-01

一、課堂落實(shí)要從課前預(yù)習(xí)開始

對(duì)于新授課，課前鋪墊很關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課中的前后兩節(jié)之間往往都有聯(lián)系，復(fù)習(xí)好上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往有助于下一節(jié)的學(xué)習(xí)，這就是“溫故知新”。在小學(xué)的高年級(jí)，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，而教師可以通過提問等方式來落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)然，教師也可以提問上一節(jié)的內(nèi)容。但是，對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的提問不能僅僅是上一節(jié)知識(shí)的回顧，而應(yīng)該多一些深化和應(yīng)用，讓學(xué)生感到有梯度、有挑戰(zhàn)。提問不是落實(shí)的唯一方式，教師也可以用一些選擇題、填空題、回答題等代替提問，甚至可以用等級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的答題情況。

二、課堂新授如何抓好落實(shí)

課堂新授落實(shí)是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師在新授課中可采用以下三種方法來加強(qiáng)落實(shí)。

（一）落實(shí)方法提前準(zhǔn)備

落實(shí)方法不是教師在課堂上臨時(shí)起意，而是在備課的時(shí)候就應(yīng)該深入思考，并形成方案。落實(shí)方法無須花樣繁多，但也不能單調(diào)乏味。我常采用的方法有提問落實(shí)、巡視落實(shí)、小檢測(cè)落實(shí)、同學(xué)之間互相落實(shí)。這些方法我提前就會(huì)準(zhǔn)備好，授課時(shí)只需按照順序來操作。當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

每一種落實(shí)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以落實(shí)方法要有多樣性。例如，提問落實(shí)面向的是點(diǎn)，而小檢測(cè)落實(shí)面向的是面。當(dāng)教師想要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行落實(shí)時(shí)，可以采用提問的方式，如果想對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體落實(shí)，則可以用小檢測(cè)落實(shí)。

（二）加強(qiáng)同學(xué)之間的相互落實(shí)

一個(gè)教師在課堂上要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師若對(duì)學(xué)生逐一落實(shí)，可能會(huì)在時(shí)間和精力上捉襟見肘。但是，讓學(xué)生之間相互落實(shí)，效果就大不相同。學(xué)生們會(huì)在相互落實(shí)中體驗(yàn)到快樂，極大提升課堂效率。同學(xué)之間互相提問，相對(duì)教師提問而言，可以減少提問本身帶來的壓力。因?yàn)榻處熖釂枙r(shí)，學(xué)生如果回答不好，則會(huì)擔(dān)心受到教師的批評(píng)。而同學(xué)之間相互提問，學(xué)生之間形成的壓力小得多，學(xué)生回答更容易發(fā)揮出真實(shí)水平。當(dāng)然，同學(xué)之間互相提問時(shí)，教師要進(jìn)行監(jiān)督。

（三）課堂落實(shí)要借助多媒體的力量

多媒體中的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等，既形象又直觀，能引起學(xué)生們的興趣，提高課堂效率。把多媒體當(dāng)作落實(shí)的載體，無疑是事半功倍的?，F(xiàn)在的多媒體功能日漸強(qiáng)大，對(duì)課堂情況的反饋高效、精確。例如，學(xué)生可以使用平板電腦來答題，教師可以用軟件來批閱和統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然，使用多媒體也有一些困難，但是使用多媒體是一種趨勢(shì)，當(dāng)前還有很多問題需要解決。教師不應(yīng)該抵觸多媒體，而是應(yīng)該多接觸、多使用，久而久之就會(huì)熟能生巧。

（四）知識(shí)和能力的落實(shí)同等重要

知識(shí)的落實(shí)容易量化和評(píng)價(jià)，而能力的落實(shí)則不同。所以，不少教師只注重對(duì)知識(shí)的落實(shí)，而忽視對(duì)能力的落實(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，能力的提升更為重要，教師對(duì)學(xué)生能力的落實(shí)應(yīng)更多關(guān)注。我在授課過程中，放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，回答問題時(shí)，讓學(xué)生各抒己見。對(duì)于那些內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行激勵(lì)，讓他們活躍起來。時(shí)間一久，學(xué)生的閱讀能力、思考能力、創(chuàng)新能力等就會(huì)得到極大的提升。

三、做好課堂落實(shí)的反思

無論教師事先做的準(zhǔn)備多么充分，課堂落實(shí)的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些遺憾。這些遺憾其實(shí)也是教師的寶貴財(cái)富。教師應(yīng)該在課后記錄、分析、反思這些遺憾，并做好在下一輪授課中不再重復(fù)相同遺憾的準(zhǔn)備。

課堂落實(shí)是一個(gè)永恒的話題。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，課堂落實(shí)尤為重要。學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)。只有教師主導(dǎo)得好，才能更加凸顯學(xué)生的主體地位。而所有這一切的基礎(chǔ)，都有待于課堂落實(shí)。落實(shí)是根基，不容小覷。

參考文獻(xiàn)：

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