如何在課堂教學(xué)中有效整合數(shù)字化資源

蔡琰

摘? ? 要： 數(shù)字化教學(xué)資源已走入教育教學(xué)行業(yè)中，如何在課堂教學(xué)中有效整合數(shù)字化資源成為教育工作者熱議的重點(diǎn)?；诖?，本文從數(shù)字化資源融入課堂教學(xué)的重要性出發(fā)，分析數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并以具體教學(xué)課程為例，對(duì)課堂教學(xué)中數(shù)字化資源有效整合策略進(jìn)行了探討，以為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)? ? 數(shù)字化資源? ? 教學(xué)方式

自從教育改革到今天，人們使用數(shù)字化教學(xué)資源的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始尋找多種方式促進(jìn)數(shù)字化資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，數(shù)字化資源的運(yùn)用是人們通過(guò)多方面探索后結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所能找到的有效方式。小學(xué)各門(mén)學(xué)科都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)因傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式存在不足，將數(shù)字化資源引入課堂教學(xué)中有利于更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化資源融入課堂教學(xué)的重要性

將數(shù)字化資源融入課堂教學(xué)中，可以說(shuō)就是將課堂教學(xué)置于更大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)中，教育工作者能結(jié)合實(shí)際教學(xué)目的，分析學(xué)生知識(shí)框架體系，從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。通常而言，數(shù)字化資源對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果具有如下作用：

1.對(duì)于課程內(nèi)容來(lái)講，可以容納很多教學(xué)素材，教師可以利用更多資源，這對(duì)于優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容來(lái)講價(jià)值與意義十分重大。

2.對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)方式來(lái)講，數(shù)字化資源能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)互動(dòng)交流模式，使師生融入和諧、良好的教學(xué)氣氛中，由此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.在課堂教學(xué)中融入數(shù)字化資源符合素質(zhì)教育教學(xué)要求，充分利用各項(xiàng)先進(jìn)的信息技術(shù)，能在更加理想化的情境中開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性意義重大。

4.將數(shù)字化資源融入課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生接觸更多內(nèi)容，不管是現(xiàn)如今的科學(xué)技術(shù)，還是經(jīng)典名著，都能在課堂教學(xué)中融入，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀具有十分重要的作用[1]。

二、數(shù)字化資源在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用技術(shù)能力有待提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中利用數(shù)字化資源教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但數(shù)字化資源發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)字化資源效果并不是很令人滿(mǎn)意，難以充分利用數(shù)字化資源有效轉(zhuǎn)化知識(shí)教學(xué)，影響教學(xué)整體效果。

2.教學(xué)操作不當(dāng)，頻繁失誤。

在教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在接受并利用數(shù)字化資源過(guò)程中難免出現(xiàn)問(wèn)題，影響教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)生好奇心重，課堂教學(xué)效率低。

小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)的階段，將數(shù)字化資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中是一次新的嘗試，在很多情況下，小學(xué)生可能對(duì)新鮮事物過(guò)于好奇而轉(zhuǎn)移聽(tīng)課注意力，教師精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)很有可能會(huì)由于小學(xué)生好奇心重而化為泡影，在很大程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)中數(shù)字化資源有效整合的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，提升教師信息化素養(yǎng)。

一些小學(xué)教師對(duì)于應(yīng)用數(shù)字化資源存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)字化資源的運(yùn)用只是輔助課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)就是運(yùn)用了數(shù)字化資源，應(yīng)用信息技術(shù)只是為了整合課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等。若持著這樣的觀點(diǎn)，則運(yùn)用數(shù)字化資源是難以充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的，學(xué)生依然被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受知識(shí)。無(wú)論什么類(lèi)型課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息交流與加工能力為主，數(shù)字化資源被教師與學(xué)生選用于組織探究學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)中，能幫助學(xué)生有效掌握信息[2]。21世紀(jì)的教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，支持情境創(chuàng)設(shè)、獲取信息、共享資源及協(xié)作學(xué)習(xí)等，以此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)趨勢(shì)，定期或不定期進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。如：在學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)中，因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字還不多，上課之前利用多媒體技術(shù)播放《春天在哪里》的視頻，讓小學(xué)生在動(dòng)畫(huà)視頻的帶動(dòng)下，集中注意力進(jìn)入到“春天的景色”中，深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。并且在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用多媒體技術(shù)將生字的筆畫(huà)順序逐一呈現(xiàn)，讓原本枯燥、乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得十分有生氣、有樂(lè)趣。

2.加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)資源，探索多種新媒體平臺(tái)。

數(shù)字化資源包括多媒體課件、多媒體素材、題庫(kù)、電子教案及電子文獻(xiàn)等。教育工作者要多積累這些資源，在加大對(duì)這些資源的研發(fā)力度時(shí)合理利用。條件允許時(shí)，學(xué)校應(yīng)組組織教師建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺(tái)，共建共享數(shù)字化資源，并探索各種新媒體技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)有很多地方學(xué)?；A(chǔ)教育教研平臺(tái)已經(jīng)投入使用中，區(qū)域內(nèi)能在此平臺(tái)中建立虛擬工作室，利用此工作室組織區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究，教師能在這一平臺(tái)中“曬課”，也能運(yùn)用各種數(shù)字化資源，還能利用這一平臺(tái)與其他區(qū)域教師進(jìn)行交流和溝通，最大化發(fā)揮教研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，既能共享很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，又可以在共享形式多樣的數(shù)字化教研資源過(guò)程中，更進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)。

比如：學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，北京》這節(jié)課時(shí)，剛開(kāi)始，教師可以和小朋友說(shuō)要帶其看一場(chǎng)焰火表演，這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)十分興奮，教師利用數(shù)字化資源播放焰火畫(huà)面，讓同學(xué)們看到五彩斑斕的焰火，整節(jié)課小學(xué)生都興趣濃厚，教學(xué)效果很好。通過(guò)數(shù)字化資源的有效利用，不但能在多媒體中直觀呈現(xiàn)文中內(nèi)容，而且教師運(yùn)用多媒體將文中情境描繪得更加充實(shí)，使課堂氣氛十分活躍。

再以《烏鴉喝水》課程教學(xué)為例，此課程可以用多媒體輔助，以小組合作學(xué)習(xí)探究為手法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造：（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：身穿黑袍子，長(zhǎng)了丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子，要求不同的學(xué)生小組進(jìn)行猜測(cè)，這個(gè)動(dòng)物是什么動(dòng)物，由此引入此次課程中;帶領(lǐng)不同小組進(jìn)行此次課程生字的學(xué)習(xí)，熟悉其讀音，要求小組成員跟著朗讀學(xué)習(xí)和模仿，接著在PPT上展示圖片，要求各個(gè)小組找出圖片里面的漢字，并且能準(zhǔn)確讀出來(lái)，看看哪個(gè)小組能找到最多的漢字，并且讀出最多的詞匯。（2）通過(guò)動(dòng)漫視頻展現(xiàn)課文內(nèi)容，要求不同學(xué)生小組以角色扮演方式演繹整個(gè)故事，看看哪個(gè)小組的演繹最佳。（3）對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行歸納，找到缺陷和不足，不斷改善和調(diào)整。

3.拓展延伸課堂教學(xué)，充分利用數(shù)字化資源。

小學(xué)課文拓展內(nèi)容很多，因?yàn)檎n堂中教學(xué)時(shí)間很緊張，很多知識(shí)都需要小學(xué)生課外獲得，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師很有可能光是備課就已花費(fèi)很多時(shí)間與精力，教學(xué)效果卻還不是很理想。數(shù)字化資源為教師與學(xué)生提供了廣闊的互動(dòng)交流空間，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。在數(shù)字化時(shí)代下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與教師及時(shí)交流，在交流中解決問(wèn)題[3]。

比如：學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這節(jié)課程時(shí)，在上課之前教師就讓小學(xué)生觀察生活中及教室中的平行四邊形，在課堂上互相交流。這時(shí)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將小學(xué)生平日里喜聞樂(lè)見(jiàn)的平行四邊形展現(xiàn)在眼前，讓小學(xué)生互相交流和探討，并一起探討計(jì)算平行四邊形面積的公式，在思考中學(xué)好這節(jié)知識(shí)。

再如：在之前課堂教學(xué)中，教師普遍以口頭講述的方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如今可充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的相互結(jié)合中，向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，還可以利用很多有趣的數(shù)學(xué)小故事讓學(xué)生集中聽(tīng)課注意力，比如阿基米德墓碑圖形故事、國(guó)土賞麥等比數(shù)列小故事等，在講解這些小故事時(shí)，教師能利用數(shù)字化教學(xué)資源，一邊講故事一邊看圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用數(shù)字化資源，為小學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能將新時(shí)代產(chǎn)物融入課堂教學(xué)中，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。需要注意的是，將數(shù)字化資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中有諸多益處，必須適度應(yīng)用，若盲目、一味地應(yīng)用，很有可能會(huì)起到適得其反的效果。所以，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源之前，要做好充足的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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