小學(xué)生古詩(shī)詞積累心得

全宏艷

摘要：本篇內(nèi)容主要探討了小學(xué)生古詩(shī)詞教育工作的一些有益經(jīng)驗(yàn)，包括注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性;更深入地了解作者相關(guān)背景來(lái)綜合宏觀地學(xué)習(xí);以及不繼續(xù)沿用過去的解詞串句等落后教育方式等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生古詩(shī)詞;經(jīng)驗(yàn);積極性;宏觀綜合

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵核心之一，同時(shí)也是國(guó)際文化不可或缺的重要部分。在我國(guó)普遍推行的小學(xué)教材方面，古詩(shī)詞是占據(jù)著比較多的部分，這對(duì)更綜合深入地強(qiáng)化我國(guó)小學(xué)生的綜合修養(yǎng)以及塑造高尚情懷有著非常關(guān)鍵的影響。對(duì)于廣大教育工作者而言，使學(xué)生們更加輕松、有趣地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境，是廣大教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈去推動(dòng)的工作。

一、應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生們熟悉詩(shī)詞背景并大聲朗誦。興趣所產(chǎn)生的內(nèi)生動(dòng)力是非常強(qiáng)大的，廣大教育工作者應(yīng)該注重塑造優(yōu)良的班級(jí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂變得更加生動(dòng)高效。這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來(lái)說是非常關(guān)鍵的。所以，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，就可以更快突破傳統(tǒng)教學(xué)的短板，使學(xué)生們從被迫變?yōu)樽灾鳌?/p>

二、要認(rèn)識(shí)到了解古詩(shī)詞作者的重要性，更全面深入地加深學(xué)生的理解和興趣。詩(shī)詞是作者在一定時(shí)間、地點(diǎn)和背景事件的影響下創(chuàng)作出來(lái)的。作者所處的時(shí)代背景的差異、內(nèi)心情境的差異、以及表達(dá)風(fēng)格特點(diǎn)的差異性都比較明顯，就算是題目相同也是這樣。所以，對(duì)學(xué)生詳細(xì)表述作品的相關(guān)背景因素，使學(xué)生們站在更宏觀綜合的立場(chǎng)去看待和思考詩(shī)詞，非常重要。比如對(duì)于《送元二使安西》一詩(shī)來(lái)說，其是一首具有鮮明特點(diǎn)的送別類型的詩(shī)，這首詩(shī)的情感穿透力非常強(qiáng)，更深刻地突顯了時(shí)代背景。長(zhǎng)安和安西是相隔千里的兩地，在交通遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)代便捷的古代，親友在比較遠(yuǎn)的兩個(gè)地方是很難相見的，尤其是“相見時(shí)難別亦難”一句，更鮮明地體現(xiàn)了相見之難。讓學(xué)生進(jìn)入一種情境，懷著詩(shī)人的悲涼情境來(lái)大聲朗讀詩(shī)詞，將內(nèi)心情感一點(diǎn)點(diǎn)沉浸到作者展示出來(lái)的意境當(dāng)中。在古詩(shī)詞的具體教學(xué)工作過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美以及意境的優(yōu)美等特點(diǎn)，這對(duì)于更深入系統(tǒng)地掌握古詩(shī)中的主旨、更好強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言提煉以及組織能力都有著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是少不了知識(shí)的豐富積累的，所以，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量、拓展學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍、鞏固學(xué)生的語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是非常有效的方式。古詩(shī)詞是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化瑰寶中非常關(guān)鍵的組成部分，廣大教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)詞積累，內(nèi)化成自身的優(yōu)秀品德。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是非常綜合的，新舊理論知識(shí)同樣如此。二者是存在著一定的關(guān)聯(lián)的。廣大教育工作者也要積極引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)更好地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在鞏固以往知識(shí)的同時(shí)拓展新的知識(shí)。

三、要積極推動(dòng)學(xué)生們深刻地感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，第一個(gè)方面就是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大聲反復(fù)朗讀，接下來(lái)再根據(jù)正確認(rèn)識(shí)主要表達(dá)內(nèi)容以及作者的個(gè)人思想，來(lái)真切地感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。詩(shī)和畫是有聯(lián)系的，二者都有著鮮明的色彩特點(diǎn)以及韻味特點(diǎn)等。所以，唐宋時(shí)期非常多的詩(shī)句，大都被后人選為繪畫的主要參考。對(duì)于小學(xué)教材當(dāng)中的古詩(shī)來(lái)說，大部分都可以說是具有詩(shī)畫結(jié)合意味的佳作。杜甫的《絕句》就非常鮮明地將畫的意境表現(xiàn)了出來(lái)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”整首詩(shī)每句都對(duì)應(yīng)了景色特點(diǎn)，總體來(lái)看就好像一幅自然生動(dòng)的畫卷。不只是包括對(duì)自然景物表現(xiàn)特點(diǎn)的描繪，還包括隱藏其中的船之褐等特點(diǎn)。每一處自然景物都有序體現(xiàn)，不同距離相得益彰，使人心曠神怡。讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地大聲朗讀，力求自身去找出事物的問題、并表達(dá)出來(lái)和解決好，轉(zhuǎn)變教師一味地單調(diào)授課，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行相互探討分析。強(qiáng)調(diào)朗讀和自行檢查的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的查找和分析，判斷作者的主要情感和相關(guān)道理。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地去進(jìn)行探索研究。對(duì)于廣大教師來(lái)說，更需要積極地讓古詩(shī)詞在孩子們幼小的心靈上不斷滋潤(rùn)，讓孩子們都能夠健康快樂地成長(zhǎng)。古詩(shī)詞的教學(xué)工作應(yīng)該更多地去除掉解詞串句等落后教育內(nèi)容，小學(xué)古詩(shī)詞的教育工作更應(yīng)該這樣。否則將會(huì)更容易是學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，古詩(shī)詞所具有的獨(dú)特文化特點(diǎn)也將被更大程度的埋沒。廣大教育工作者需要嚴(yán)格依照教育相關(guān)規(guī)律，充分尊重和理解小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需要，將準(zhǔn)小學(xué)生們的判斷能力充分、科學(xué)地完善到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育工作中，運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)。

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