“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文口語交際教學(xué)有效策略淺談

摘? 要? 在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言交流活動(dòng)是口語交際，它不同于單純的聽別人說話、講話，口語交際是由聽、說雙方共同完成的。中職的語文口語交際核心是“交際”，實(shí)施的對(duì)象是人，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)下才是真正的口語交際。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師在教授中職學(xué)生的語文口語交際的時(shí)候，要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力。

關(guān)鍵詞? “互聯(lián)網(wǎng)+”? 中職? 語文口語交際? 教學(xué)策略

引言

中職語文口語交際教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，教授學(xué)生口語交際的目的是：讓學(xué)生憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。學(xué)生經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后就要步入社會(huì)開展工作，而口語交際能力是學(xué)生能否找到工作重要影響因素之一。所以，在互聯(lián)網(wǎng)大肆流行的今天，教師在進(jìn)行口語交際教授的時(shí)候，一定要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，引起學(xué)生興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用在各行各業(yè)，在教育界的應(yīng)用形式是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。教師在開展語文口語交際的教學(xué)時(shí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)闊o論在什么時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都不會(huì)過時(shí)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生始終處于新的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)思維。

例如，在“聽話與說話”的教學(xué)中，教師實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式。在課前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)查學(xué)生感興趣的事物，然后在網(wǎng)絡(luò)上找一段學(xué)生感興趣的視頻、語音或者文字，做成課件，在課堂上向?qū)W生展示出來。在進(jìn)行“聽話與說話”的教學(xué)時(shí)，教師首先要測(cè)評(píng)學(xué)生的“聽話”的能力，讓學(xué)生根據(jù)教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到的教學(xué)資源，發(fā)表見解，因?yàn)槎际菍W(xué)生感興趣的音頻或者文字，所以很容易就能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將學(xué)生的表現(xiàn)記錄成冊(cè)，然后開始教導(dǎo)學(xué)生該如何“聽話”。當(dāng)然，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽話”時(shí)，教師還是要運(yùn)用到“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終保持新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生欲望

學(xué)生對(duì)語文口語交際產(chǎn)生了興趣，下一步就是要激發(fā)學(xué)生的欲望，這里欲望指的是學(xué)生說話的欲望，那么如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望呢？讓學(xué)生想說話呢？影響學(xué)生說話的主要因素是學(xué)生是否有說話的勇氣。學(xué)生害怕教師的批評(píng)，害怕其他學(xué)生的嘲諷譏笑，所以他就沒有說話的勇氣，也就沒有說話的欲望。所以，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，一定要給足學(xué)生說話的勇氣，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

例如，在“再別康橋”的教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生說話的勇氣，可以利用多媒體教學(xué)工具，制作有隨機(jī)抽簽功能的課件，將學(xué)生的姓名導(dǎo)入到課件當(dāng)中，在課上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，在學(xué)生上臺(tái)朗誦的期間，教師要管好班級(jí)紀(jì)律，不讓學(xué)生起哄，在學(xué)生朗誦完畢后，為他們鼓掌，對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有說話的勇氣。

同時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)谡n前進(jìn)行自我介紹或者即時(shí)演講，這個(gè)形式一定要有強(qiáng)迫性，讓每個(gè)學(xué)生都能有上臺(tái)說話的機(jī)會(huì)，才能鍛煉學(xué)生說話的勇氣，激發(fā)說話的欲望。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，搭建交流平臺(tái)

學(xué)生有說話的欲望，那么下一步就是讓他們有鍛煉的機(jī)會(huì)。所以教師需要搭建一個(gè)可以進(jìn)行口語交流的平臺(tái)。畢竟實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生真槍實(shí)戰(zhàn)的進(jìn)行交流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其不足之處與存在的問題，然而加以改正，讓學(xué)生有顯著的進(jìn)步。所以教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的交流溝通中成長(zhǎng)，掌握交流的技巧。

例如，在“聽話與說話”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，可以給他們搭建一個(gè)進(jìn)行口語交際的平臺(tái)，比如上文中提到的自我介紹這種簡(jiǎn)單便捷的平臺(tái)形式，教師也可以根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上查找的資料，用辯論賽、模擬談判、模擬上課等等的這種深層次且有具體內(nèi)容的平臺(tái)形式，來讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的置身于一個(gè)真實(shí)的交流環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的演練，讓他們?cè)诳谡Z交際演練中，獲得口語交際的技巧，從而取得顯著的進(jìn)步。這樣用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式進(jìn)行的口語交際教學(xué)，更具有實(shí)踐性、實(shí)效性與真實(shí)性。

結(jié)束語

總而言之，教師在教導(dǎo)學(xué)生語文口語交際的時(shí)候，一定要運(yùn)用當(dāng)下主流的教學(xué)模式：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，根據(jù)課堂的教學(xué)情況，用具體的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，讓其得到鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在鍛煉中才能學(xué)會(huì)口語交際的技巧，才能在與人交際的時(shí)候敢說、會(huì)說和會(huì)聽。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的表達(dá)思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力與反應(yīng)能力，才能讓學(xué)生有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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