關(guān)于初中語文作文指導效果的思考

趙紅

摘? 要? 初中語文是初中生學習語文教育的基礎，注重學生的語文教育不僅可以培養(yǎng)學生的語文內(nèi)涵和修養(yǎng)，還能提升學生的語文知識功底。而讓學生提高語文修養(yǎng)的方式，語文作文的培養(yǎng)必不可少，教師專注提高學生的寫作能力，能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)。教師的教學方式也要符合學生的學習進度，實行有效的學生易接受的學習方法，并提高自己的教學能力和指導能力。文章就初中語文作文教育和教學方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞? 初中教育? 語文作文? 指導效果

語文作文占語文考試部分的半壁江山，完成一篇優(yōu)秀的作文，不僅考驗學生的語文功底還讓學生對語文知識的學習進行了綜合運用。寫作能力是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學生對語文寫作本身的見解，如何培養(yǎng)學生的寫作能力，需要教師的輔導，更需要學生的自主學習。對此，關(guān)于語文作文的指導和學生的寫作能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。

一、品優(yōu)秀文章

俗話說“學寫之前先學看”，學生腦子里沒有語文作文知識的沉淀，無法寫出優(yōu)秀的語文作文，這是語文作文知識儲備的不夠。所以在學生初次接觸語文作文時，教師組織學生閱讀鑒賞優(yōu)秀的文章具有重要意義，只有學生通過閱讀優(yōu)秀的文章，感受語文寫作的大致語感和格式，才是學生學習寫作的入門功課。教師要帶領學生閱讀，用正確的方式和教學方案培養(yǎng)學生閱讀的能力，那么學生從文章中獲得的語文作文知識才能最大化。

例如，學?？梢詾閷W生的閱讀時間，專門制定每周一節(jié)的閱讀課程，讓學生通過閱讀優(yōu)秀的文章來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，先感受才是學生學習寫作的第一步。教師在課堂上可以帶領學生閱讀，自己先為學生領讀一遍，讓學生整體感受文章的內(nèi)容。其次，讓學生進行自由閱讀，仔細品味文章的描寫和內(nèi)容，觀察作者的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)，開門見山還是總分總，還是先抑后揚等寫作結(jié)構(gòu)。

閱讀好的文章學會看文章的整體結(jié)構(gòu)，才能理解到寫作的精髓，教師可以在學生閱讀時，提點學生關(guān)于閱讀的一些技巧，閱讀完首段能夠分析出那些信息，閱讀尾段能夠總結(jié)出那些信息，以及能否涵蓋作者的中心思想。閱讀文章不能局限于一種文體，既可以是記敘文也可以是說明文，還能是散文等多樣化的文體素材的學習。從各個方面學習語文寫作，學生才能把握語文寫作的技巧，寫出優(yōu)秀的文章。

二、摘好詞好句

學習語文寫作單憑閱讀不可能有很大的提升，平時的積累也很重要，學生看完優(yōu)秀的文章后，做好筆記和好詞好句的摘抄還是很有必要，平時好詞好句的積累雖然看似微不足道，但一到寫作展現(xiàn)自己平時語文素養(yǎng)的關(guān)頭，就凸顯了好詞好句積累的作用。好詞好句積累到一定程度，自會信手拈來，寫作才不會困難有壓力，對學生來說，平時好詞好句的積累更夠提升語文寫作的能力，能夠在積累中感受語文文字的魅力。

教師可以在課堂上進行專門的好詞好句的展示，讓學生在教師的帶領下進行摘抄，并組織學生自主的學習，對于自己感興趣的部分進行摘抄。學生在摘抄的過程中可以分析文段中運用了哪些描寫，例如，細節(jié)描寫、擬人的描寫、排比、比喻的書法等等，學生摘抄過后可以在課堂上進行分享，與同學進行交流，借鑒同學們摘抄的優(yōu)秀文段，可以相互進步相互學習，教師可以根據(jù)學生分享的文段進行點評。

好詞好句的摘抄有利于學生提升語文的寫作技巧，對學生來說，好詞好句的積累可以直接運用到語文作文的內(nèi)容中，有優(yōu)秀的文段可以直接套用，為自己的作文錦上添花。好詞好句的積累可以提升學生的語文素養(yǎng)，能夠提高學生的寫作技巧，量變決定質(zhì)變，積累到一定程度，對于優(yōu)美的描寫和句子，學生能夠通過仿照和摘抄，提升語文寫作的能力，甚至達到爐火純青的地步。

三、練隨筆日記

理論知識和技巧都要落實到實踐，學生閱讀優(yōu)秀的文章，學習優(yōu)美的文段，最終要通過學生自己的實踐和練習中，只有在寫作的練習中，才能檢驗學生平時語文積累的程度。在寫作練習中發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過不斷的寫作練習提高學生的寫作技巧;在寫作練習中，才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在平時的訓練中，加強自己的語文寫作的能力，往自己薄弱的地方不斷的努力和進步，提高自己的寫作技巧。

例如，教師可組織學生進行隨堂定時寫作，以“我和我的祖國”為主題的小作文訓練，考察學生對家國情懷的了解與資料的收集。學生完成后，教師選出優(yōu)秀文章，并在課堂上為大家一起分享，學習優(yōu)秀學生的文筆與優(yōu)秀的寫作技巧。教師還可以安排學生進行每周的隨筆訓練，內(nèi)容不限，可以是在學校里發(fā)生的事情，可以是身邊的所見所感，以及自己內(nèi)心的感悟，也可以是閱讀書籍的讀后感，以此來加強學生的寫作能力。

通過寫作實踐，學生才能在實踐中發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能找到問題的關(guān)鍵并解決，隨筆和日記的練習可以培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，不至于讓學生面對寫作產(chǎn)生恐懼感。堅持寫隨筆和日記可以鍛煉學生的語文寫作能力，日復一日提升寫作的技巧，通過各種類型的寫作，詩歌散文，記敘都能為學生提供發(fā)展的空間。定時訓練可以鍛煉學生的應變能力，和管控寫作的時間，讓學生把握好寫作的基本要求用最快的時間完成最好的文章。

四、結(jié)語

初中語文作文的訓練與指導，不僅需要教師的正確引導，更需要學生的自主學習，學生在教師的帶領下嘗試和學習，學生自身也要保持敏而好學、求知若渴的態(tài)度。語文寫作不僅需要技巧更需要練習，需要深厚的語文功底更需要平時的語文積累，學好語文寫作并非一朝一夕，需要時間的沉淀。

參考文獻：

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趙 紅? 湖北省當陽市實驗中學