小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

摘? 要? 為進(jìn)一步提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量，充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本文主要針對(duì)小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義;小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的具體措施兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)德育? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 教學(xué)策略

小學(xué)德育教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透有著諸多意義，包括有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)德育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透。

一、小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟力

從當(dāng)前大部分小學(xué)生的文化認(rèn)知來(lái)看，僅僅是停留在表面階段，沒(méi)有針對(duì)文化的內(nèi)容進(jìn)行深層含義的理解，也尚未能夠體會(huì)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神與核心。同時(shí)，從當(dāng)前小學(xué)德育教育的課程安排來(lái)看，在內(nèi)容上往往也比較枯燥，沒(méi)有辦法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，從而影響了教育的質(zhì)量。因此，教師還需要在德育教育中盡可能地融入優(yōu)化的傳統(tǒng)文化，以此來(lái)提高教育的效果，以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，在學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，也更有利于學(xué)生感知道德的真諦，以及文化的歷史意義，提高學(xué)生的德育教育中的領(lǐng)悟力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

從我國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)看，在其中包含了大量的愛(ài)國(guó)元素。比如古詩(shī)詞中對(duì)民族的歌頌、對(duì)忠義的歌頌，以歷史名將為主線的古代小說(shuō)等。在這些文化中無(wú)處不透露著愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。對(duì)此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透，也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的精神，樹立正確的價(jià)值觀，為國(guó)家的發(fā)展而學(xué)習(xí)努力。

二、小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的具體措施

（一）模擬真實(shí)的文化情境

在小學(xué)德育教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中，還需要教師將學(xué)生引入到真實(shí)的文化情境中，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍。在氛圍下，德育教育不僅僅是單純的文字講解，而是一種來(lái)自內(nèi)心的感知，是與學(xué)生情感世界的一次交互，更有利于幫助學(xué)生把握住德育的內(nèi)涵，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)可下的不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，在情境的模擬中，教師也可以組織各類活動(dòng)。例如角色扮演活動(dòng)、讀書分享活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯證活動(dòng)等。通過(guò)情境下的活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高德育教育的效率和質(zhì)量。

（二）開展心得分享會(huì)

在基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的小學(xué)德育教育中，學(xué)生的心得分享也是十分重要的。對(duì)此，教師可以選擇一些生活中的實(shí)例案例來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行交流，并表達(dá)自己的看法。近些年來(lái)隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，很多小學(xué)生都有了屬于自己的手機(jī)。同時(shí)，從學(xué)生的手機(jī)上來(lái)看，也存在很多游戲。而在近些年的新聞中，我們也經(jīng)常能夠看到小學(xué)生盜用父母銀行卡充值游戲、打賞主播的新聞，導(dǎo)致父母的血汗錢一夜之間被揮霍干凈。對(duì)此，教師便可以針對(duì)這一則新聞來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行交流。通過(guò)這樣一則新聞我們能看到什么，又能夠得到哪些警戒。一方面是借助學(xué)生的交流，來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，要避免自身沉迷于游戲，將精力放在學(xué)習(xí)等更有意義的事情上。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)體諒自己的父母、理解自己的父母，懂得父母賺錢的不易。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，也存在著很多有關(guān)孝順父母的典故等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將現(xiàn)實(shí)案例與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。

（三）融合文化教學(xué)和德育教育

在小學(xué)德育教育中，若想要更好地實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)與德育教育的結(jié)合，是需要教師和學(xué)生一同努力的。期間，教師也要積極開展有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，并組織學(xué)生們對(duì)有關(guān)文化的書籍進(jìn)行閱讀，搭建班級(jí)閱讀分享平臺(tái)。過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以將自己讀到的好書待到教室里，與其他同學(xué)一同分享。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀，一方面是幫助學(xué)生獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另一方面也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在今后的成長(zhǎng)中，也能夠通過(guò)閱讀來(lái)不斷積累、不斷擴(kuò)充自己的視野。此外，針對(duì)一些比較難以理解的讀物，教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、聲音、圖片等更為直觀的方式進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育的融合中，不斷引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和品格，促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，教師可通過(guò)模擬真實(shí)的文化情境、開展心得分享會(huì)以及融合文化教學(xué)和德育教育等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前小學(xué)德育教育的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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肖慧玲? 吉林省敦化市第三小學(xué)