談如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力

摘? 要? 隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一包括學(xué)生品讀能力、分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)該方面內(nèi)容的教學(xué)。本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的品讀能力進(jìn)行了探討研究，提出了自己的看法，希望可以幫到其他教師。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)? 語(yǔ)文? 品讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平以及核心素養(yǎng)是極其重要的，其中教師應(yīng)重視學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力。教師要根據(jù)閱讀文章教給學(xué)生一些品讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、理解文本字詞，打下良好的品讀基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。在小學(xué)文章中，有許多富有內(nèi)涵的詞語(yǔ)，所以，在課堂中，教師可以借助新媒體技術(shù)為學(xué)生講解這些詞語(yǔ)，進(jìn)而通過(guò)教師的講解逐漸讓他們掌握這些詞語(yǔ)的含義，能夠加深他們對(duì)詞語(yǔ)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生講解重點(diǎn)段落中有關(guān)詞語(yǔ)的描寫，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的分析與理解，能夠讓他們進(jìn)一步掌握文章的中心思想[1]。

二、揣摩生動(dòng)的語(yǔ)言

語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字所組成的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的品讀，也是一種去了解作者所表達(dá)情感的方式。在許多文章中，部分作者會(huì)運(yùn)用修辭手法或者各種表達(dá)技巧來(lái)抒發(fā)自己的情感，從而使得自己的文章變得更加完美，進(jìn)而突顯出語(yǔ)言的活力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，要重點(diǎn)講解帶有修辭手法的句子，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句，從而提升他們對(duì)于文章的理解能力，促使他們更加有效的掌握修辭手法運(yùn)用。

三、感受優(yōu)美的意境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要想對(duì)一篇文章有深刻的感悟，就必須得從作者的角度出發(fā)，站在作者的角度去看待所描寫的文章，這樣才能夠深刻的體會(huì)到文中所描繪的意境，并且利用這樣換位思考的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章額內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分的讓學(xué)生掌握作者寫作的技巧，從而有效的運(yùn)用到寫作當(dāng)中[2]。這種方式非常適合學(xué)生在寫作時(shí)用來(lái)描寫風(fēng)景，通過(guò)借景抒情類的文章，學(xué)生們可以對(duì)于風(fēng)景所描寫的優(yōu)美段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀，感受作者所創(chuàng)設(shè)的意境，從而與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠從作者優(yōu)美的文章中感受到自然的美，進(jìn)而對(duì)文章優(yōu)美段落進(jìn)行仿寫，最終掌握作者的寫作技巧。學(xué)習(xí)這樣的文章，教師可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找與文中所描寫段落相關(guān)風(fēng)景的視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看視頻或動(dòng)畫，激發(fā)他們的想象能力，從而讓他們從多個(gè)角度去分析文章內(nèi)容，進(jìn)而讓他們從思想上去接受、去認(rèn)同作者所表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《望天門山》這一首古詩(shī)時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于天門山的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本首古詩(shī)之前，親生感受天門山的壯闊景象，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還可以利用音樂(lè)伴奏為學(xué)生朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生在音樂(lè)朗讀聲中感受到閱讀的魅力。通過(guò)聆聽舒緩的音樂(lè)，對(duì)古詩(shī)反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以深深體會(huì)到作者在描寫景物時(shí)所運(yùn)用的手法以及對(duì)天門山所寄托的深厚的情感，通過(guò)這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠在課堂上掌握作者的寫作技巧，促使他們的綜合素質(zhì)能力有所提高[3]。

四、反復(fù)朗讀文本，提高學(xué)生的品讀能力

隨著新課程的不斷改革，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確品讀教學(xué)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的品讀能力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、多次的、比較性的閱讀訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中品出文章的情味與意境。書讀百遍，其義自見，讀書讀得越多越能夠明白書中所表達(dá)的含義。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠讀懂文章的內(nèi)容也就能明白書中所表達(dá)的含義，而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)由此得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力最重要的一點(diǎn)就是需要學(xué)生在閱讀時(shí)可以大聲地去朗讀，所以，教師在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去大聲朗讀文章內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)感的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行閱讀的主要途徑，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，帶感情的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于一字一句的品味能力[4]。例如，在教學(xué)《掌聲》這篇文章時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍，其次教師可以在班級(jí)中選擇幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別帶領(lǐng)一個(gè)組對(duì)文章的段落進(jìn)行閱讀。教師在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，能夠讓他們逐漸感悟出文章的中心思想，從而掌握本篇文章的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的品讀水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。在教學(xué)中，教師一定要提高對(duì)于閱讀教學(xué)的力度并在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，促使他們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。因此，在教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之前一定要認(rèn)真的專研教材內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為學(xué)生開展品讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章的內(nèi)涵，讓他們能夠在閱讀中去了解作者的寫作意圖，從而有效的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊. 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]何靜君. 小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)策略研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[3]李慧芳. 文本細(xì)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的研究及運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]王沛. 小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

何正碧? 四川省涼山州寧南縣松林鎮(zhèn)中心小學(xué)校