創(chuàng)造適合教育奠基幸福人生

邱寶生 王建民

一、提出適合教育，構(gòu)建文化體系

“適合教育”是合乎時代要求，適應教育發(fā)展，適合學生未來發(fā)展的教育。面對個體，它適合學生個性發(fā)展的訴求，讓個體獲得屬于自己的進步和成功；面對全體，它適應社會全面發(fā)展的要求，讓全體學生成就適應未來的素質(zhì)和能力。創(chuàng)造“適合教育”是一個不斷構(gòu)建環(huán)境與文化、制度與管理的過程，也是一個著力打造優(yōu)秀團隊、高效課堂、有效德育的過程。

1.“適合教育”提出的依據(jù)

（1）理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，為教育改革與發(fā)展指明了方向和道路。

“因材施教”就是給不同學生個體提供適合的教育，對應知應會的共性教育根據(jù)個體差異提供適合的教育方法，對個性化教育創(chuàng)造適合的路徑。因材施教原則是實現(xiàn)學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的指導性原則，為“適合教育”提供了重要的理論支撐。

“有教無類、因材施教、終身學習、人人成才”是中國的教育夢，要實現(xiàn)教育夢想，學校應尊重學生的差異，為每個學生提供適合的教育。

（2）現(xiàn)實意義

學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生來自全國各地，生源參差不齊：外來務工隨遷子女占學生總數(shù)的53.6%，少數(shù)民族子女占學生總數(shù)的1.2%，周邊企業(yè)白領(lǐng)人群子女占學生總數(shù)的8.4%，原居民子女占學生總數(shù)的36.8%。面對這樣一個構(gòu)成復雜、特征鮮明、差異顯著、教育起點和目標要求不一的教育群體，如何提供適合每個孩子成長的教育，考量著我們的教育智慧。

（3）探索與實踐

2009年學校全面實施新一輪課程改革，探索和構(gòu)建“361主體性”課堂教學模式，充分發(fā)揮了學生主體地位。隨著課改的深入，我們反思課改中出現(xiàn)的問題，尋求解決的辦法。2013年12月，學校對“361主體性”課堂教學模式進行優(yōu)化，提出了“適合課堂”概念，并由“適合課堂”延伸，提出“適合教育”，經(jīng)專家指導和論證，確立了“創(chuàng)造適合教育，奠基幸福人生”的辦學理念，建立和完善了學校的文化體系。2017年9月，結(jié)合校情和生情，學校細化了辦學目標，確定了兩步走戰(zhàn)略，即：用三年時間把學校辦成“教師滿意、學生滿意、家長滿意”的“三滿意”現(xiàn)代化學校；再用三年時間把學校辦成國際化優(yōu)質(zhì)初中。

2.“適合教育”的文化體系

辦學理念：創(chuàng)造適合教育，奠基幸福人生

辦學目標：辦人民滿意的現(xiàn)代化、國際化優(yōu)質(zhì)初中

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有光谷情懷、國際視野、基礎(chǔ)扎實、個性鮮明的合格公民

校訓：尚德樂學——崇德修行，樂于學習

校風：知行合一——知能并重，學以致用

教風：精業(yè)善教——敬業(yè)精業(yè)，善教樂教

學風：自主互助——自主發(fā)展，互助共生

整個文化體系立足學校實際，傳承了光谷三初“嚴謹求實、開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，又適應未來要求，確立了學校未來發(fā)展的策略和路徑。

3.“適合教育”的文化氛圍

學校樓道兩旁布置了教師擬寫的“適合教育”宣傳語，各廊道分類介紹中外名校、中外名人、體育、藝術(shù)、科技、環(huán)境等科技歷史人文知識；山坡上下壯觀的文化長廊和獨有的山體園林式設(shè)計的健身步道、棋類休閑和樂學亭，自然地將生態(tài)環(huán)保知識融入其中。校園的一步一景，均無聲地詮釋著“尚德樂學”的校訓，從每個角度喚起學生自知自省自治；文化的一點一滴，無不熏陶著學生品行，激勵著學生的樂學求知。

二、打造“適合德育”模式，內(nèi)化學生個性張力

1.價值取向的引導

學校始終堅持正確的素質(zhì)教育質(zhì)量觀，踐行奠基幸福人生的理念，不唯分數(shù)論，注重“先成人再成才、要成才必先成人”的思想引導；始終堅持“生活德育化、德育生活化”的原則，在日常生活中實施德育，注重基本行為規(guī)范和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)化、傳統(tǒng)化、民族化的言行舉止、行為習慣、文明素養(yǎng)內(nèi)化為學生骨子里的良好基因，成為學生個性發(fā)展的張力。始終堅持激勵與改進的工作策略和評價方法，鼓勵和相信學生的發(fā)展和進步。

2.班級文化的培育

為培育班級文化，每學期開學初，學校開展“班級文化建設(shè)周”活動，班委會組織全班學生參與擬寫或修訂班級文化體系（包括班訓、班級目標、班級公約、班級口號、班級格言等），并組織班級文化內(nèi)容評選，然后交由學校對班級文化進行物化。學期末，學校依據(jù)《武漢市光谷第三初級中學班級文化評比方案》開展評比和表彰。

3.自主管理的落實

學校始終堅持倡導“生活德育化，德育生活化”，以養(yǎng)成德育為抓手，以習慣養(yǎng)德，以文化潤德，培養(yǎng)學生自主管理的能力。

各班成立自主管理委員會。開學初，由學生選舉產(chǎn)生，主要管理班級日常事務，并在班級內(nèi)組織開展“每人自愿分管一件事”活動，最后對班級事務進行量化打分。

各年級成立自愿服務小分隊。由學生自愿報名，年級組甄選產(chǎn)生。主要從年級管理、清潔衛(wèi)生、文明禮儀、行為習慣等方面為同學提供自愿服務。

學生活動學生管。學校先后開展了“班級文化建設(shè)周”“我愛我班”“我的事情我來做”等主題活動，培養(yǎng)主體意識和主人翁精神。包括花草的捐贈擺放、班級財物的認領(lǐng)和保管、班級圖書角的建立和維護、勞動工具的擺放、桌椅的擺放、桌面的清理、文明就餐、文明如廁等，重視學生在校生活中的點點滴滴，培養(yǎng)良好生活習慣。

4.德育課程的深化

為了深化養(yǎng)成教育，學校積極開設(shè)養(yǎng)成教育課程，開展主題教育活動。學校組織力量編寫了《行為規(guī)范養(yǎng)成教育》讀本作為養(yǎng)成教育的校本教材，該讀本選取若干對學生終身有益的重要生活習慣，同時結(jié)合學校養(yǎng)成教育的實際問題分主題編寫。每個主題從一件非常具體的小事開始進行講解培訓，又在具體行動中分階段強化，按更高的要求不斷豐富完善提高。學校還定期開展養(yǎng)成教育主題活動，通過主題閱讀和主題實踐的知行合一活動、主題展示和主題反思的身心教育活動關(guān)注學生身心發(fā)展，使良好的行為習慣和品質(zhì)素養(yǎng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，促進養(yǎng)成教育，形成了良好的學風和校風。

5.以體藝教育做引擎，全面提升學生素質(zhì)

學校踐行“安全與健康第一”的思想，認真開設(shè)體育課、健康教育課、心理健康課，組織“兩操”、太極、大課間等活動，確?！瓣柟饣顒右恍r”；學校在堅持開展田徑、羽毛球、跳繩等大眾體育項目的同時，兼顧體育特長生的訓練和培養(yǎng)，指導學生的特長發(fā)展；學校始終保持著以田徑、籃球、排球為重點的傳統(tǒng)項目優(yōu)勢。

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶可以凈化靈魂，陶冶情操。學校積極組織開展書法、繪畫等美術(shù)培訓和美術(shù)欣賞活動，舉辦聲樂、器樂、表演、朗誦和音樂鑒賞等音樂興趣培訓，組織元旦文藝晚會……豐富的文藝活動幫助學生樹立了正確的審美觀，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

體健身心，藝雅情趣，科學激勵探究，技術(shù)強化能力。學校把體藝等教育作為實現(xiàn)學生幸福人生的引擎，推動了學生的發(fā)展。

6.以興趣社團為依托，促特長發(fā)展

學校依據(jù)“興趣濃厚，特長發(fā)展”宗旨，明確了社團工作的目標：完善社團體系，培養(yǎng)學生特長。在開足開齊課程的前提下，既注重學生的全面發(fā)展，也重視培養(yǎng)學生的個性和特長。學校充分利用一流的硬件條件，全力發(fā)揮教師個人興趣特長，從文化、音樂、體育、舞蹈、書畫、棋類等六個方面成立了36個興趣社團，組織豐富多彩的活動。經(jīng)過多年的探索，我校社團已經(jīng)形成以下幾個方面的特色：

組建社團重選擇。由教師根據(jù)自己的興趣特長申請社團課程，再由學生根據(jù)自己的興趣和愛好提交社團申請，然后學生成長中心根據(jù)師生的申請意愿和學生的設(shè)施設(shè)備確定應開展哪些社團并進行適當調(diào)配。社團的組建，打破了班級界限，自主選擇興趣項目，走班學習，全員參與。每周一至周四下午確保一個小時的社團活動時間。

教學內(nèi)容成序列。學校專門印制了社團備課手冊，定期檢查，要求教學內(nèi)容由淺入深，培養(yǎng)學生興趣和基本技能。目前，學校開發(fā)了《寫字育人》和《詩文誦讀》校本教材，后期將與武珞路中學深度聯(lián)合，開發(fā)并完善適合學生特長發(fā)展的校本教材。

社團開展有成效。學校社團開展做到了人人有活動，個個有項目，不僅極大豐富了校園生活，也有力促進了學生潛能開發(fā)。今年5月我校機器人興趣小組的兩名學生參加第十六屆全國NOC信息技術(shù)大賽創(chuàng)意編程賽分獲二、三等獎；學生跑操、武術(shù)操氣勢恢弘；始終保持以田徑、籃球、排球為重點的傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，成為區(qū)內(nèi)公認的體育強校；每次校園開放日，藝術(shù)類的歌舞、書法、朗誦社團和體育類社團展示都受到家長和上級領(lǐng)導贊許。

三、建構(gòu)適合課堂，促進質(zhì)量提升

1.適合課堂的含義

我們認為：適合課堂就是適合不同學生發(fā)展的課堂，即是在教師指導下創(chuàng)造適合學生的成長環(huán)境，以學生為中心，引導學生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，構(gòu)建適合適合不同層次學生差異發(fā)展個性發(fā)展的課堂。

構(gòu)建適合課堂的目標：構(gòu)建“分層設(shè)計、激發(fā)興趣、自主互動、差異發(fā)展”的理想課堂形態(tài)，實現(xiàn)不同學生的差異發(fā)展、個性發(fā)展。

適合課堂的特征。從適應主題看，適合課堂主要包括適性、適時、適境、適量?！斑m性”是指適合學生性向、個性發(fā)展，順應學生天性?！斑m時”是指適合學生發(fā)展時機。“適境”指教學要營造適合學生發(fā)展的教學環(huán)境。“適量”是指適合學生信息接收能力。從適合含義看，適合課堂還可以解釋為：適合學生主動發(fā)展的主體性課堂；開發(fā)學生潛能的開發(fā)性課堂；促進學生全面發(fā)展的發(fā)展性課堂；實行教育目標定位的分層次性課堂。

2.構(gòu)建“適合課堂”的六條策略

（1）“適合的內(nèi)容”，回歸課本，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

回歸課本，由教教材到用教材教。加強對課本的研究和落實，把“學課本、教課本、落實課本”貫穿課堂教學的始終。各學科每周明確記憶清單，每天早讀，學生對照記憶清單，強化基礎(chǔ)知識的記憶；每節(jié)課都要采用“聽寫本”、“過關(guān)檢測本”或“糾錯本”幫助學生對課本知識進行落實和過關(guān)。

建立和完善“落實課本與周自測”體系。開展師生問卷調(diào)查，收集落實課本和周自測過程中的問題和意見，組織力量，進行有效的探索。

（2）“適合的設(shè)計”，目標分層，因材施教，分類指導

學生分層，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標的教學要求，將學生分為A、B、C三個層次。

備課的分層，從加強基層、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學生學習實際水平相適應的教學目標，目標分層適宜低起點、多層次、有彈性，因而教師在吃透課程標準的情況下，按照不同層次學生的實際情況，因材施教，設(shè)計好風層次教學的全過程。

上課的分層。在課堂教學中應采取低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，課堂分層操作的策略是：分層提問、分層練習、分層作業(yè)、分層分析。

（3）“適合的情境”，創(chuàng)設(shè)情境，問題導學，激發(fā)興趣

教師通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生情感。使教學活動進入到師生共處的忘我的、幾乎是無意識的狀態(tài)。

“問題導學”，教師“導”方向，學生主動“學”，“問題”成為師生教和學的交匯點，三者真正做到了有機統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)情境，問題導學，目的是激發(fā)學生興趣。產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。變要我學為我要學，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學，真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

（4）“適合的學法”，自主互助，合作探究，差異發(fā)展

構(gòu)建兩人小組或四人小組，一對一同伴互助。獨學時，自主學習；對學時，合作探究；群學時，展示提升。

（5）“適合的評價”，多元評價，鼓勵個性，發(fā)展為本

推行課程分層教學模式，建立多元化評價的激勵機制，把總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，將學生的學習成績的評價與學習態(tài)度和價值觀評價統(tǒng)一起來。

（6）“適合的課程”，拓展視野，發(fā)展興趣

適合的課堂還要有適合的課程做補充才能全面提高學生素養(yǎng)，發(fā)展學生能力。學校高度重視校本課程的開發(fā)，以課程建設(shè)為支點，撬動學生能力提高。一方面由各教研組結(jié)合學科特點開發(fā)相應的校本課程，延伸學科知識，拓寬學生視野，加強競賽指導，鼓勵學生從單項突破。我校先后開發(fā)了《星語》《優(yōu)秀作文導學案集》《春天里》《作文一點通》《詩文誦讀》《寫字育人》《數(shù)學的奧秘》等教材，開設(shè)了的寫字課和個性化的興趣小組活動，培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和個人特長，促進學生的全面發(fā)展和特長發(fā)展。鋼筆字比賽、演講比賽、詩歌鑒賞、朗誦比賽等活動深受學生喜愛。

學校始終高舉“適合教育”大旗，堅定不移地走“重視基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)”的質(zhì)量發(fā)展之路。幾年來，學校創(chuàng)設(shè)了朝氣蓬勃、樂教好學、格調(diào)高雅、富有活力的教育氛圍，獲得了學生和家長的一致認可，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

作者簡介

邱寶生，武漢市武珞路光谷分校校長。

負責課題：湖北省教育科學一般規(guī)劃課題《適合教育理念下的學校品質(zhì)提升策略研究》。課題批準號：2016JB349